低年级课堂游戏_浅谈如何让低年级的学生融入数学课堂

浅谈如何让低年级的学生融入数学课堂

一、创设有趣情境，激发学生的兴趣和求知欲望 小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”， 针对这样的特点，可以创设故事情境，将数学知识融入到趣 味性的故事之中，激发学生的兴趣和求知欲望，有效地调动 学生学习的积极性，让学生主动地投入到学习中来。例如：
在“规律”一课当中，利用绘本故事《寻找消失的宝石王冠》 为载体，通过交流、动手操作等活动，在寻找宝石王冠的过 程中，发现规律、表示规律，引导学生充当小小侦探，激发 学习兴趣，体会数学学习的乐趣。

二、调动学生的多种感官去体验数学 儿童学习的最根本途径是活动，活动是联系主、客观的 桥梁，是认识发展的直接源泉。因此教师在课堂教学中要改变那种重教法、轻学法的现状，加强对学生学法的指导。在 课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的 感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生的多种 感官，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。

使学生在生动活泼的实践中去发现、认识、理解、掌握所学 知识，发展自己的认知结构。在教学中，可充分利用教学用 具让学生分一分、摆一摆、拼一拼、数一数、说一说，把抽 象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为 具体。

三、教师创设和谐氛围，促进学生参与 教师们都有这样的体会：在和谐的课堂环境里，孩子们 身心放松，积极参与，学习会很愉快，很轻松，他们认真倾 听、敢于解读、勇于评价，学习效率自然会高，易形成一种 良性循环;反之，学生心情受到压抑，情绪低下，懒于思考， 学习效率自然低下，易形成一种恶性循环。因此，在教学活 动中创设和谐的课堂氛围是前提。由于孩子们在自由宽松的 氛围中学习，思维活跃，敢想、敢说、敢干，实现了“班级 里能够创设一种推心置腹的交流思想的气氛，孩子们就能把 自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂中来，展开无 拘无束的谈话”。学生的内在动机和求知欲得到诱发与补偿， 他们就会体会到学习的快乐，分享成功的喜悦，学习的积极性、主动性就能得到充分的发挥。

四、适时、适度的评价（奖励）能引导学生不断探究 小学生是很在乎奖励的。课堂上要对学生多鼓励已成为 大家的共识，并且鼓励的方式越来越多，但留给教师的思考 也很多。鼓励如何讲实效，做到适时适度？课堂上的奖励有 “物质”和“精神”，孰轻孰重？课堂上学生表现得很精彩 时，如果教师大张旗鼓地进行“物质”奖励也许一时奏效， 该生学习热情会高涨，但不能滥用，否则就会扰乱教学秩序 和学生的思维，如果教师对该生赋予个性化的语言评价或请 同伴给予评价，往往既不会干扰课堂教学秩序，又不会使他 的情绪过于激动。所以，教师在课堂上应以“精神”奖励为 主，如使用“小耳朵灵”、“小眼睛亮”、“懂得真多”、 “真会观察”、“真会说话”、“真会发现”、“说得有理” 与“说得明白”等有导向性和激励性的“中性”评语。另外， 鼓励应该有个“度”，不是越多越好，而应建立在“客观、 公正、个性”的基础上。这样才能使孩子们不断努力，实现 可持续发展。

总之，在教学中，教师应该积极创设有趣情境，充分调 动学生参与的积极性，注重学生的体验，让学生在体验过程 中获取知识，营造和谐的课堂氛围让学生积极主动地参与到课堂中来，适时、适度的评价能让学生能不断努力，实现可 持续发展。