初中学生英语写作能力的思考 如何提高初中英语写作能力

初中学生英语写作能力的思考

（一）从语音抓起，帮助学生用发音规则记忆单词 教师要经常帮学生补进发音规则，让学生按照发音规则 记忆与辨别单词，不会读的单词尝试读出来，再查词典验证 正确与否，否则一遇到生词就不敢读，该单词永远掌握不了。

（二）按一定类别把相关词汇放在一起学习 简单的与深奥一些的结合起来，比如在学习“leisureac 原tivities”，笔者让学生分组讨论大量相关词语，然后整 理。比如下面一组词汇：
goboating/fishing/swimming/surfing/shopping；

watchingTV(sportsmatch/soapopera/lovestory)；

listeningtomusic；
readingnovels；

travelling/racing/cycling；

collectingstamps/coins,candywrappers/chopstickwrapp ers,etc.得到这些词汇后，还要设法让学生练习使用，先通 过口头训练，再落实到笔头练习。

（三）鼓励与引导学生多积累“含金量”高的词汇 在平时口语训练与课前表演中，笔者非常重视学生口语表达，要求学生表达时不要限于简单的词汇运用，要多运用 教材中的好词。比如，要表达“这件事情会永远留在我的心 中”时，一般的学生可能会说：“Iwillrememberitforever.” 然而以下表达会更好“：Itwillbebrandedonmymemory.” 二、句子的训练方法多样化 （一）注重长难句的分析 英语语法教学，它可以规范学生的知识体系，使其能掌 握并举一反三。有学生反映，文字都认识，就是不懂其中的 意思。因此，词性与句子成分的教学是必不可少的。没有一 定的句子结构的知识，学生不清楚该用动词还是介词，该用 谓语动词还是非谓语动词等，那写出来的句子的质量可想而 知了。比如：
Thefirsttelephonecards,producedin1976,wereItalian. 笔者在分析时，会问学生：
WhatwereItalian?Whatotherinforma原 tionaboutthemcanyouget?Soexchangethesentenceabovein totwosentences:ThefirsttelephonecardswereItalian.Th eywereproduced(made)in1976.然后再让学生做一些合并句 子巩固练习，加强学生对分词短语用法及对谓语动词与非谓 语动词的理解与运用。长期下去，学生清楚长难句的结构， 会更好地理解句子意思，写作能力也会随之加强。

（二）鼓励学生用自己的话和学过的句型改写重点段落 平时听写时，老师多做示范。这个方法也很适合小故事，比如《新概念英语》文章的梳理。用定语从句、状语从句等 对文章的梗概进行描述，会大大提高学生的写作能力。

（三）重点句型、谚语等的背诵与运用 对英语的基本句型不熟悉，写出来的文章可想而知。以 “Myleisureactivity”为例，下面的谚语与句型对于写作 很重要：Restissaucetolabor.（休息是劳动的调味品）；

AllworkandnoplaymakesJackadullboy.（只工作不玩耍，聪 明杰克也变傻），等等。

Usefulstructures,Asisknowntousall,… It"simportantforsb./todosth.It"ssuggested/said/repo rtedthat,I"mlookingforwardto(doing),Ifinditrelaxing /interesting/frighten原ingtodosth.… 三、良好的写作习惯与技巧的培养 培养学生良好的写作习惯与技巧在英语教学中非常重 要。学生可从以下几方面入手。第一，审清题意，明确要求。

根据写作要求，认真审读并领会意图，捕捉信息，确定文章 时态及体裁。第二，概括要点，架构提纲。构思文章要点， 写出每个段落主题句关键词，然后确定细节和内容要点。第 三，悉心写作，仔细核查。经过审题和列提纲后，有意识地 使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体， 形成初稿。第四，检查错误。检查是书面表达不可缺少的环 节，完成初稿后，要从以下六点修改和查错：看要点是否齐 全，有无遗漏；
体裁是否恰当，有无偏题；
内容是否连贯，有无缺词；
语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词 单复数等有无错误；
用词是否得当，有无习语及固定搭配等 方面的错误；
注意句与句、段与段之间的连接及过渡。经过 这样的训练，学生出错会逐渐减少，书面表达能力会随之提 高。总之，教师应重视学生的词汇积累，指导和训练学生平 时的句子运用，有步骤、有计划地引导、督促和培养写作技 能。同时调动学生的写作积极性，学生的写作能力便会在潜 移默化中提高。