“教学日”工作制度对临床医学青年教师成长的促进作用|临床医学教师证

“教学日”工作制度对临床医学青年教师成长的促进作用

【关键词】“教学日”工作制度青年教师临床教学 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018） 04-0189-01 高校是培养人才的摇篮，教师是实施素质教育的主要力量。临床教学 是医学生教育的重要内容和重要阶段，其教学质量的优劣直接关系着学生掌握临 床医学知识的水平和能力，关系着毕业学生的前途，关系着医学院校的声誉。优 秀的临床课授课教师是前提，充分的教学准备和完善的组织管理是完成高质量临 床教学的保障[1，2]。

“教学日”制度就是在教研室层面，由教研室主任指导下，教研室教学 秘书主持下，对教研室内全体青年教师每周固定1天做为“教学日”，进行教学相 关培训、学习、实践、总结，每个月最后一个教学日，做为教学“工作月”，除了 上述培训内容，可邀请外聘专家、学校或医院督导专家进行讲座、点评，以促进 临床医学青年教师教学技能的快速发展[3，4]。

昆明医科大学第二附属医院耳鼻咽喉科学教研室，作为临床医学的二 级学科，在教研室层面进行临床“教学日”工作，对科室三年内新进工作人员、科 室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生进行 培训。近五年运行下来，临床教研室和临床教师养成了良好的习惯，临床教学工 作得以规范、制度更加完善，临床教学质量得到充分保证。现将实施情况汇报如下。

1.“教学日”工作制度内容 1.1“教学日”时间：每周五全天进行“教学日”工作。

1.2参加人员：教研室主任、教研室教学秘书、2-3位副高及以上教师、 科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培 训的专业学位硕士研究生等。

1.3“教学日”由教研室秘书组织及记录。

1.4“教学日”活动内容：
1.4.1教案、讲稿、课件的制作：对耳鼻咽喉科学内的某一节内容，准 备教案、讲稿，并自制PPT课件。每2周一份，进行点评、打分，记录在案。

1.4.2试讲：对指定章节进行练讲或试讲，每周20分钟，按照学校教学 比赛模式进行点评、打分，记录在案。

1.4.3集体备课：参加教研室全体教师的集体备课，在每个“教学月” 内进行。集体备课，要明确和熟悉教学内容，对某些章节的讲课方法进行讨论， 依据教学大纲对教学内容进行微调整，并邀请教学督导专家参加，检查及批阅教 案和多媒体课件，对试讲进行指导。

1.4.4科内学术讲座、英文文献解读。每个“教学日”内，青年教师选择 其中一项，采用多媒体方式，对专业知识、教学技能、前沿学术知识等进行讲座， 科室内老师、实习生、进修生进行评价、打分，记录在案。

1.4.5教学查房、病例讨论：因教研室每周五上午进行教学查房，下午 进行病例讨论，所以“教学日”工作也在计划之内，针对青年教师，强调其能提出 独特的见解，上级医师有针对性地进行提问。针对具体案例，针对具体病患进行 培训，完善青年教师的知识体系，提高其教学的综合能力。

1.4.6辅助教学：每位青年教师，均有一位指导老师。指导老师有教学 任务时，青年教师可以去听课，每学期至少听课4学时，每学期有2～4学时的带 教工作。利用“教学日”时间，总结经验，分享感受。1.4.7科研指导：每个学年，每位青年教师均要发表一篇科研论文，一 篇 1.4.8理论与技能考核：每位青年教师，经过3年的“教学日”工作，会 进行考核。考核内容有每个“教学日”的表现，参加学校教学比赛的成绩，教研室 教师的评分，教研室學生的评教分，教学满意度自评量表。

2.”教学日”评价指标 2.1具体数量指标：书写教案、讲稿的数量，试讲的次数，听课的次 数，参加医院、学校层面学术活动的次数，教研室内部讲座、文献解读、病例讨 论的次数，教学查房的次数，发表论文的数量。

2.2质量指标：教案、讲稿的分值，讲课时同行评价表的分值，学生 评教分值，参加国家级、省级、校级讲课比赛获奖情况，发表论文的期刊级别。

2.3成果转化能力：将“教学日”研究成果，在学校各临床教学中推广 应用，并通过讲座或网络媒介，向其他医学院校推广。

3.青年教师自身感悟 每个“教学月”，青年教师要把这一个月来的收获记录下来，汇报自己 的成果及不足，并填写自己满意度视觉评价量表。

每个教研室，青年教师占比较大，医学院校，特别是附属医院的青年 教师，如何使其尽快进入角色，既有专业技能的提升，又能使其兼顾教学任务， 提高教学质量与水平，是青年教师培养的重中之重[5-7]。对于临床医学青年教师， 我们进行“教学日”制度管理，其授课技能、教案撰写能力、科研能力等均有提升， 对医学生的教育水平有很大的促进作用。这种教研室层面对临床医学青年教师进 行“教学日”制度管理，不仅可提高教学水平，还可以促进医学人才培养的质量， 以使其将来更好地服务于临床。在临床医学教学过程中，对青年教师的培养，完 善的“教学日”工作制度，将更有利于促进医学教学质量。