流行病学实例教学法论文|教学方法

流行病学实例教学法论文

2结果2．1理论知识测试结果 我校《流行病学》临床医学本科教学计划是安排在第四 学年第一学期，而《医学统计学》课程是安排在第三学年第 二学期。将上一学期的医学统计学课程理论成绩两组做比较， 差异无统计学意义(t=1．225，P＞0．05)，两组学生统计学 知识水平一致。本次流行病学理论测试，实验组学生成绩得 分(87．8±5．6)与对照组学生成绩(81．3±6．4)比较，差 异有统计学意义(P�0．05)，实验组学生成绩优于对照组。

2．2专业设计评价 两组学生于学期末分别进行了流行病学课题设计，通过 设计的课题我们得出:实例法教学组的学生在设计上更为合 理、严谨，出现的错误较少;对照组的设计表现资料的收集 不当、选择的统计方法错误、结果的表述及推论不当，并且 大多数学生的设计没有控制好偏倚，错误率高。2．3教学方 法的反馈调查结果两组学生学习后，对教学效果做问卷调查， 以5分为满分，依程度打分，最低分为1分。将两组学生的效 果评分做比较，见表1。由以上结果可知，实例教学法学生 在效果评价的八个方面得分均高于对照组，差异有统计学意 义(P＜0．05)。

3讨论 3．1实例教学法提高了学生学习流行病学的兴趣，加深 了对知识的理解和记忆 实例教学法是指在教师的指导下，根据教学目标的要求，利用实例引导教学活动，组织学生进行学习、研讨和探究的 一种教学方法，重点培养学生的思维能力和实际处理问题的 能力［1］。学生通过对生动、形象的实例学习，能够很清 楚地理解和掌握理论知识及其运用，这种学习方法不同于传 统的授课方式，使学生在心理上产生一种好奇感，进而进入 实例，在不知不觉中掌握了流行病学在解决实际问题中的应 用精髓，所以，提高了学生学习的兴趣和动力，进而提高教 学效果。

3．2实例教学法增加教师的教学难度，对教师提出更高 要求 实例教学法的关键在于实例的选取和编排，这就要求教 师做好充分地课前准备，要求教师自身不但应有扎实的理论 基础和广博的知识，还应具有驾驭课堂的能力，掌握营造讨 论气氛和引导案例分析的技巧。此外还应具有创新性的编排 实例，如如何将多媒体技术与实例向结合，更形象、生动的 展示实例的同时能够巧妙的引出所讲理论内容等;另外，对 实例的陈述要恰到好处，把握这个度很关键，即既要将实例 形象地表述清楚，又不能让实例讲述和讨论占据过多的课堂 时间，所以要求教师在实施实例教学时注意实例的选择以及 对学生的引导方式，掌控整个讨论现场。所以，与传统教学 方式相比实例教学法费时费神，但这一过程也是教师自我学 习和进步的过程，提高了教师的教学水平和素质，进而提高 了教学质量，是教学相长的典范。3．3实例教学法提高了学生的科研设计思维和能力 通过两组学生的专业设计报告，我们很清楚的了解到， 进行实例教学法的学生在设计的完整性、合理性、严谨性及 可行性上都优于接受传统教学的学生，且错误率较低，这一 点说明实例教学法拓展了学生的思维，使学生对流行病学有 了系统性的宏观认识，通过实例的层层深入，使学生对流行 病学知识框架有较深的认识和理解，对医学科研有了扎实的 理论基础;此外，实例教学法培养了对学生解决实际问题的 能力，能够将所学理论更好更恰当地应用于实际问题中。实 例教学法在流行病学中的应用是有益的，取得了良好的教学 效果，在今后的教学中我们将不断地尝试和探讨实例教学法 在流行病学以及其他相关学科教学中的应用，完善不足;完 善实例库的建设、培养高素质教学团队，将成熟的实例教学 法体系应用于教学课堂，提高课堂教学质量。