[幼儿舞蹈教学问题及措施] 小班幼儿问题及措施

幼儿舞蹈教学问题及措施

（一）学前教育专业幼儿舞蹈教学的目标导向不明确 目前高校对于学前教育专业学生教学能力培养目标不 够明确，大多数学校过于重视学前教育专业学生专业舞蹈能 力的培养，虽然培养出来的学生其舞蹈修养和舞蹈水平相对 较高，但忽视了对学生教学能力的培养和提高，在工作中会 感受到很大的阻碍，很难完成设定的教学目标。这说明高校 对于学前教育专业学生的教学目标出现严重偏离的问题，高 校应该明确对于学前教育专业学生的培养应该结合其将来 的职业要求，注重提高学生的教学能力，以及努力增多学生 的教学实习机会，要求学生在实习中仔细观察总结幼儿学习 能力和学习习惯，创编出适合幼儿的舞蹈教学方法，以提高 准教师们的教学能力。因此，对于学前教育专业学生的幼儿 舞蹈教学，提高幼儿舞蹈教学的能力是我们教学的最终目标， 教育儿童才是关键所在。所以在对学前教育学生的教育中应 该将教学目标转向对学生教学能力的培养，帮助学生在掌握 舞蹈技能的同时，完善学前教育专业学生在舞蹈方面的教育 能力。

（二）学前教育专业学生艺术教学能力不足 学前教育专业在进行招生时不会考虑学生的舞蹈基础问题，因此相当一部分数量的学生没有舞蹈基础。但是，在 舞蹈教学中，基本功是基础问题，在基本功都不过关的情况 下，学生们的艺术感觉更是极其不到位，而艺术教学能力对 幼儿来说是一种气质熏陶，因此，这是教师教学能力是否合 格是一个很重要的评判标准。如果学生没有经过系统的舞蹈 训练，自己本身都没有相应的艺术感觉，就无法成为一名合 格的幼儿舞蹈教师。学习舞蹈并非是一朝一夕的事情，需要 循序渐进的进行练习，需要长时间的坚持基本功的训练，这 是学习舞蹈的基础。同时，幼儿的舞蹈基础更是零基础的， 学生学习舞蹈基础的过程，其心得、感受将是非常宝贵的学 习体验，可以运用到以后的幼儿舞蹈教学活动中。学前教育 的学生应该通过自己平日的舞蹈学习感受舞蹈的艺术魅力， 同时结合幼儿舞蹈教学的特点，将自己感受到的舞蹈魅力在 言传身教中传授给幼儿。

（三）学前教育专业学生舞蹈创编能力不足 基础形体训练主要针对身体柔韧性、灵活性以及稳定性 训练。通过完整的基础形体训练，才有提高舞蹈创编能力的 可能性。学前教育专业的学生在大学期间通过舞蹈基础能力 的训练，可以获得相应的舞蹈教学能力。但是学前教育专业 的学生大多来自农村，几乎没有接受过艺术训练，所以音乐、 舞蹈素养普遍比较差，舞蹈创编能力的培养对学生自身舞蹈 专业素养有直接的联系，仅仅通过四年大学课堂的学习，不 足以提高学生舞蹈的创编能力。（四）学前教育专业幼儿舞蹈教学评价体制没有与时俱 进 对于目前我国的学前教育专业教学评价模式，其方式较 为传统和单一，依旧是相对较为陈旧的评价模式和评价标准。

总之，在对学前教育专业的学生进行相关的教学工作时期评 价的主动性相对较大，但是存在的问题是评价的不够全面。

这种模式势必会导致一种情况，即学生对于自己的导师会存 在很大程度的依赖性，自我参与意识单淡薄，在学习的过程 中，不能对自己形成一个客观、准确的认识，不能很好的认 识和了解幼儿舞蹈教学工作。

二、解决学前教育专业幼儿舞蹈教学问题的的相应措施 目前，我国的学前教育专业幼儿舞蹈教学存在的问题， 在一定程度上制约着学前教育专业在舞蹈教学方面的进步 和发展。针对目前存在的问题，寻求解决措施，提高学前教 育专业学生的幼儿舞蹈教学能力和教学效果。

（一）加强对学前教育专业学生艺术教学能力的培养 对于舞蹈教学，其具有自身的特定，需要在进行动作讲 解的同时，示范舞蹈动作，同时将理论与实践相结合，是实 践性相对较强的一项课程。对于舞蹈艺术教学能力的培养， 我们分为两部分内容，即口语表达能力的培养和动作示范能 力的培养。口语表达能力的培养是很重要的一方面内容，因 为学前教育专业学生以后面向的教导对象是幼儿，因此在表 达方面，需要以幼儿的思维模式为标准，说话时具有亲和力，表达通俗易懂、用词简单、准确，这需要学前教育专业的学 生在实践中一点点进行积累和总结。口语表达的第一准则即 是准确，防止由于表达不准确，导致幼儿产生理解上的错误， 同时，准确的语言表达可以提高幼儿舞蹈教学的速度和进 程；
其次，在进行口语表达时，需要表达生动、形象，表达 具有吸引力，这样可以吸引幼儿的注意力，提高幼儿对于舞 蹈学习的积极性和主动性，生动的语言可以激发幼儿对于舞 蹈学习的热情；
最后一点，幼儿教师在对幼儿进行教学工作 时，在表达上要和蔼可亲，语气委婉、自然，避免引起幼儿 对舞蹈的反感情绪，在幼儿出现错误时，也应该耐心、温柔 的不断进行引导。动作示范能力的培养是在实践中不断提升 的，通过实践与理论的结合，提升幼儿的学习热情和学习积 极性。幼儿教师对舞蹈动作进行演示，幼儿进行模仿。幼儿 舞蹈教师的舞蹈动作需要优美、规范，从而使得幼儿产生浓 厚的学习兴趣，同时在幼儿心中树立良好的教师形象。

（二）加强对学前教育专业学生舞蹈创编能力的培养 对于舞蹈创编能力的培养，需要学生将多方面的专业素 质进行综合，并灵活的进行应用。这就需要学生一方面准确 把握幼儿的心理特征，另一方面自身具备渊博的课外知识和 扎实的舞蹈素养。对于了解幼儿的心理状态和心理特征，幼 儿教师应该充分尊重每一位幼儿的个性，并给予充分的发展 空间，时刻了解幼儿心理的想法，积极、热情的对幼儿进行 教育、指导，保有爱心和充分的责任感。对于幼儿来说，舞蹈是很优美的事物，而舞蹈本身也可以开发幼儿的智力，陶 冶孩子们的情操，在潜移默化中帮助幼儿养成良好的品德。

幼儿在这个年龄段，学习能力强，思想状态灵活多变，幼儿 教师应该根据幼儿的心理特点，创编合适的舞蹈，从而激发 幼儿的学习热情和学习积极性，提高幼儿的舞蹈素养。幼儿 教师需要拥有渊博的课外知识，丰富的课外知识可以给创编 舞蹈带来大量的素材和灵感，赋予舞蹈动作一定的灵感。幼 儿教师需要接受过良好的教育，高尚的思想品德，掌握丰富 的课外知识和精湛的专业舞蹈知识，这是幼儿教师创编舞蹈 的基础。了解我国舞蹈的历史发展情况，了解我国各个舞种 的特点和区别，了解各个时代、各个国家的舞蹈种类和结构。

整体的了解并认知舞蹈的艺术性质，帮助学生掌握在创编舞 蹈时的规律以及技巧。

（三）明确学前教育专业学生幼儿舞蹈教学培养目标 在对学前教育专业学生进行培养时，我们首先需要明确 我们培养的学生在未来工作中的角色定位。他们将会是幼儿 园舞蹈老师，而对于从学生到老师的角色转换，需要我们在 教学工作中进行悉心的指导和恰当的引导，在教学过程中， 向学生灌输自己即将成为的角色的属性以及特征，具体的方 式是我们可以通过分组的方法，帮助学生体验和领会不同角 色在教学过程中的差异，同时，我们应该进一步注重对学生 舞蹈理论知识和舞蹈技能的训练，提高自身专业水平，提高 自身的角色意识。另一方面，我们应该帮助学生提升其在舞蹈方面的修养，在熟练掌握舞蹈的基本技能之后，需要帮助 学生进一步理解舞蹈的理论知识，学会欣赏和鉴别舞蹈，体 会舞蹈带给我们的美，这样可以帮助学生在日后成为一个更 加完美、全面的幼儿舞蹈教师，在成为一个舞者的同时，提 高了自身的修养和内涵。在对幼儿进行教导时，选择从人性 这个角度对学生施以影响，使幼儿在无形中形成自身的舞蹈 气质。

（四）制定合理的学前教育专业幼儿舞蹈教学评价体制 如果幼儿舞蹈课堂教学想不断的进行提高，则需要不断 进行客观、合理、全面的课堂评价，通过这种方法，一方面 可以评定学前教育幼儿舞蹈课堂教学的教学质量和教学成 效，另一方面可以清楚地发现幼儿舞蹈课堂教学中存在的各 种不足，寻找解决办法，进而提高幼儿舞蹈课堂教学的教学 效果，实现幼儿教师教学和幼儿舞蹈学习的主动性、积极性。

针对这样的情况，我们应该从多个方面同时入手，改进现有 的学前教育专业幼儿舞蹈教学的评价体制，在原有评价条件 的基础之上，增加更多的评判条件，例如把学生平时的训练 自主性、自我评定、舞蹈创新和审美能力等等均作为舞蹈教 学的评判标准。

三、结束语 伴随着我国教育事业的不断发展和进步，学前教育成为 重要的一项内容，社会各界均给予了高度的重视，对于幼儿 教师的素质要求水平也在不断提高。对于学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学，有着显著的自身特点，在教学方式上与其 他教学有很大的不同于区别。本文首先分析了目前我国学前 教育专业学生幼儿舞蹈教学的现存问题，同时提出了一定的 建议，接下来主要分析了艺术教学能力的培养和舞蹈创编能 力的培养这两方面的内容，从而帮助提高学前教育专业学生 的幼儿舞蹈教学能力。希望通过本文的分析，对该方面的研 究有一定的借鉴意义。