小学英语对话教学策略研讨:小学英语对话教学策略

小学英语对话教学策略研讨

一、巧妙利用图片，激发学生的对话灵感 小学生正处于活泼好动的年纪，对于图片的感觉会比文 字强烈。小学英语课本里有大量地精美配图，教师要灵活利 用这些精美的图片，激发学生的对话灵感，使得学生在对话 练习的时候不至于冷场或者无话可说。例如，一些关于妈妈 步行去购物、爸爸开车上班、我骑自行车去上课等图片，教 师可以启发性地先问学生：“Whataretheydoing？”然后让 学生互相描述一下图片的内容，并由图片引申到自己身上， 谈谈学生自己家的情况。又如教师可以利用一些描绘房间摆设的图片，问学生：“Whatarethese？”“Arethosebooks？” 然后让学生判断正误，让学生互相介绍房间里的摆设，画出 自己心目中理想的房间格局，向自己的伙伴描述，这样便可 以激发学生的对话兴趣。教师在巡视过程中，要注意学生之 间对话的流畅性，而非紧抓个别的句子语法不通，要以鼓励 为主，矫正为辅。

二、巧妙创设情境，开启整体教学模式 在教学当中，教师一般会先让学生记忆单词，然后逐句 给学生讲解句型，以便让学生最后能达到流利使用英语的目 的。这种方法看似有效，事实上忽略了英语作为一门整体性 语言，将英语学习的各个部分割裂开来。因此，教师在进行 对话教学时，要注意巧妙地创设情境，并将句型、语法、单 词等教学内容带入其中，达到整体教学的目的。比如，教师 在让学生进行自我介绍的对话练习时，可以将“Wh-家族” 的单词“what,where,when,who,whose,whom”等系统介绍一 下，让学生整体记忆。还有自我介绍时像 “I,you,he,she,her,his,me,myself,herself,himself…” 这样的人称代词、反身代词以及人称代词的所有格，主格， 宾格等知识，也可以贯穿于学生对话练习中。最后，还有一 些常用的自我介绍句型，例如 “Hi,mynameisLiming,what"syourname？”等，教师也应该 进行归纳整理，以便学生掌握。

三、创造性地使用教材事实上，学生学习英语的能力和基础不一样，教师在进 行对话教学时，不必拘泥于逐章逐句的讲解模式，应该灵活 地运用教材，将一个单元当中的重点难点归纳总结出来，把 难点作为学生的阅读材料，重点作为反复练习的对象，以便 学生能掌握教师讲述的内容，不断提高运用英语的能力。例 如，在进行有关颜色或者水果的单词教学时，教师可以把一 些较长的单词例如“strawberry”“watermelom”等重点圈 出来，让学生在进行对话练习时，反复运用这些单词，帮助 学生强化记忆。再者，对于“have,has”和“therebe”等 相似的句型，教师也应该整合出来，作为学生课后阅读和课 堂上对话练习的内容，以便加深学生对于这些句型的理解。

四、在教学过程当中注重培养学生的文化意识 任何一门语言都深深根植于本土的文化，正如中文的发 展也经历了漫长的时光，在这漫长的时光当中，一些俗语、 俚语、成语以及神话典故等相继涌现，才形成了泱泱中华的 汉语文化。比如，在进行对话练习时，教师可以适当补充关 于圣诞节的知识，让学生了解“火鸡”“圣诞树”“圣诞老 人”等故事，让学生在对话练习的过程中对西方文化进行补 充说明。又如，教师可以针对一些当前洋节冲击中国传统文 化节日的问题，让学生进行探讨。

“whichholidaydoyoulikebetter?theMid-autumnDayorthe Thanksgivingday?Why?”或是 “Whenyousendsomeonetherose,doyoustillrememberourtraditionalMagpieFestival?”这些问题可以促使学生对文化 问题进行深入的思考，拓展学生的视野，提高学生的人文素 养。

五、开展多样性的教学活动，让学生寓学于乐 小学生活泼好动，喜欢玩乐。因此，教师在进行英语对 话练习时，教学方式应该灵活多变，而不是拘泥于刻板的教 学模式。比如，教师可以采取分小组演话剧的方式，让学生 进行英语交流。一般情况下，女孩子对白雪公主、灰姑娘、 长发公主等故事感兴趣，教师可以让女生扮演灰姑娘、白雪 公主、长发公主、恶毒的王后等角色，让男生扮演骑士、王 子、侍卫、小矮人等角色，让课堂变成一个大舞台，使学生 在游戏当中领略英语的魅力。

六、结束语 综上所述，小学英语对话练习不仅仅是让学生自己和前 后桌随意聊天，而需要通过教师有目的、有组织的安排，从 而让对话练习的课堂变得生动有趣，让学生能够学到更多的 东西，打好运用英语的基础。

参考文献：
[1]李先花.小学英语对话教学探析[J].新课程（上旬）， 2014,(4). [2]唐莹.小学英语对话教学策略研究[J].课程教育研 究，2014,(11).