大学生生命教育的不足_大学生的生命教育

大学生生命教育的不足

二、当代大学生生命教育的现状及成因 （一）当代大学生生命教育的现状 高等教育提倡以人为本，是重视生命本身的教育。但是， 由我国的教育体制所决定，从上小学开始，教育的主要目标 就是升学，所接受的也主要是应试教育，这样的传统教育模 式基本上忽视了生命教育，偏离了教育之本，这就必然导致 当代大学生忽视对生命本身的思考，导致了大学生生命观的 缺失，更谈不上树立正确的、科学的生命观，造成当代大学 生不能正确认识生命存在的意义和价值。1.忽视生命观的树 立生命观，是人类关于对自然界生命物体的一种态度，是世 界观的一种，包括对人类自身生命的态度。从人类历史发展 整体看，生命观反映社会的文明程度和人类对自身的认识程 度。我国当前的教育回避生死教育，不当的教育策略会妨碍大学生生命观的树立。大学阶段是大学生树立正确的价值观 的关键时期，传统教育模式淡化生命教育乃至错误的生命教 育观念都会对大学生的观念造成影响。2.忽视生存观的树立 生存观教育，就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有 关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的 知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存 能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自 由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。当今社 会迅速发展，竞争日益激烈，使大学生对自身的前途与未来 感到迷茫，也让他们感觉到自己生存的压力，使他们容易失 去生活和奋斗的目标，从而丧失了安全感，引起失望和无助。

3.存在错误的生活观近年来，我国经历了较大的社会变迁， 整个社会到处充满着新信息、新科技、新观念，以及新的生 活价值观。当从高中迈进大学校园，从紧张的学习氛围中突 然进到一种自由的、无拘无束的生活环境中去时，很多人失 去了方向和目标，他们开始日渐散漫起来，对自身的生命价 值认知出现了盲区。他们的生活轨迹几乎差不多，每日除了 上课以外，整日沉迷于网络之中，迷失自我，挥霍自己的青 春。长此以往，让自己的人生没有了意义和价值，导致生命 价值观的缺失。4.忽视生命独特观我们每个人相对于动物来 说都有其独特性。人拥有大脑，大脑是人所独有的器官。每 个个体都是世界上独一无二的，都有其独特性。大学生忽视 了个体的独特性，从而导致忽视生命的精彩，生命存在的独特性价值，没有能够尊重和敬畏生命。

（二）造成大学生生命教育现状的原因 “象牙塔”里的不珍惜自身生命和残害他人生命的事件 时有发生，引起了社会和教育界的广泛关注，这让很多人质 问大学生的生命价值观，为什么大学生对生命如此漠视？为 什么大学生的生命价值观会缺失？1.社会原因在中国进行 社会主义现代化建设的进程中，随着外来文化对传统文化的 冲击，尚未成熟的大学生在这样的社会大变动中陷入了迷茫 和彷徨中，无法找到生命的价值和生活的意义。在这个极度 追求物质财富极大丰富的社会，人们忽视了精神财富的极大 提高，看到的是物质财富的极大魅力，想尽办法追求财富， 在这样的社会风气和土壤中，使得有些大学生的世界观和价 值观被扭曲了。传统教育的影响，导致生命教育的缺失。在 我国的教育体系中，总是围绕着“升学”二字，教育把追求 成绩看作是最高准则，忽视了教育之本。这种狭隘的、急功 近利的教育价值追求，必然会造成大学生缺乏对生命的信念， 缺乏对生命的关怀，缺乏对生命孕育过程的认识，导致对生 命存在价值和意义的忽略［4］。2.家庭原因受我国教育体 制的影响，使得素质教育成为一个美好的愿望，家长在这样 的教育体制影响下，天天关注的是孩子的学习成绩，使家长 和孩子都对分数顶礼膜拜，忽视了对孩子的心理教育，忽视 了关于“人”和“生命”的教育，学生的情感、心灵和个性 受到忽视，甚至被压抑，他们知识的增长以情感的麻木和冷漠为代价，最终导致他们对生命价值与意义的怀疑与幻灭。

这也是生命教育所忽视的一个环节［5］。3.自身原因由于 大学生在心理上还处于不完全成熟阶段，他们的思想观念、 价值取向、思维方式、行为模式和个性心理等都很容易受到 影响，并发生深刻的变化。大学生生命认知的偏差和生命信 仰的匮乏导致他们无法正确理解生命存在的意义及生命价 值，心灵空虚迷茫，以至寻找无聊刺激，虚度光阴，自暴自 弃……精神迷惘和心理危机，使得他们既不尊重他人的生命， 也不爱惜自己的生命，最终导致责任感缺失，酿成惨剧。

三、对大学生进行生命教育的途径 生命教育是一个过程，不是一次两次就可以达到目的， 它需要各个方面的配合与合力开展。那么，高校应该如何开 展生命教育呢？高校的生命教育应该是学校、家庭、社会等 力量的共同参与，其中学校应该起主导作用。

（一）开设生命教育课程 应该将生命教育融入到课程内容中去，在高校开设生命 教育课程对大学生进行直接的生命知识教育，加强大学生对 人生和生命的认知。由于高校需要学习的科目较多，所以要 将生命教育课程贯穿到其他的科目中去，例如思想品德修养、 心理健康教育课，使学生从多方位、多视角来了解生命教育 的内容，让他们意识到生命的无价，体验生命过程中的愉悦， 促使学生在认知、情感、意志方面的发展［6］。在实际体 验的前提下，学会站在别人的立场体谅别人，学会与他人和平共处。在进行生命正面价值和意义体验的同时，生命教育 还要引导大学生体验生命负面状态，这样可以让大学生对生 活中的负面状态有个心理准备，以刺激其重新发现和认识生 活的美好，进而珍惜生命、敬畏生命，寻求和实践生命的意 义和价值。

（二）培养生命教育师资 由于生命教育在我国起步较晚，所以师资队伍还不够完 善。要在高校开展生命教育的研究，首先要有一支强有力的 师资队伍。关于师资队伍建设，要结合高校的特点和大学生 的心理健康发展特点对教师进行培训。由颇具人格魅力的师 资队伍来教育和感染大学生，让学生收获的不仅仅是知识和 技能，更重要的是体验和创造幸福［7］。

（三）发挥逆境教育作用 现在的学生大多生活在优越的生活环境中，承受挫折和 打击的能力极其脆弱，心理素质较差。在生命教育的过程中， 要充分发挥逆境教育的作用，培养大学生挑战困难与挫折的 能力，锻炼他们的意志，帮助学生正确看待生活中的逆境， 让他们能够更好地充实自己的生活而不至于轻视生命［8］。

人的生命的有限性体现了生命价值的无限性。当代大学生正 处于青春年少时期，要积极引导他们走出生命的误区，关键 在于开展生命教育。通过生命教育使他们学会珍爱生命，提 升生命，理解生命的意义和价值，建立积极向上的人生观念， 达到身心的和谐与健康发展。一是追寻生命价值。教导学生尊重生命、关爱生命，形成对个体生命的深切关怀，对个人 以及他人生命本身的关注，让学生认识到生命的价值，懂得 生命的宝贵，让他们更加珍惜生命、热爱生命，形成一种积 极乐观向上的生活态度。二是享受生命自由。每一个人都渴 望拥有一个属于自己的舞台，渴望自己能在这个舞台上旋转 自己的人生。每个人在这个世界上都是独一无二的，就像世 界上不可能找到两片完全相同的树叶一样，因此每个人都要 学会享受我们漫长而又短暂的生命，享受生命中的那份自由。

三是成就生命之旅。每个人都有其无限发展的潜力，我们应 该根据自身的实际情况，结合自身的特点，确立自身发展的 目标，发掘出自身最大的潜力，创造生命的永恒价值，实现 对生命的突破，绽放出生命的光彩，实现生命的辉煌。四是 超越生命境界。在提升生命价值中达到超越生命的自由境界。

生命教育的最高宗旨，应该是教人超越自我，超越功利和世 俗，达到人与自身、与他人、与社会、与自然的和谐共存， 强调生命的终极关怀，探究终极归依。