大学生生命教育标准化体系研究:标准化体系

大学生生命教育标准化体系研究

关键词：德心共育；
大学生；
生命教育；
标准化体系 引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》正式提出了要高度重视生命教育的要求。面对屡见不 鲜的大学生自杀、伤人等恶性事件，我国高校对生命教育的 缺失、部分大学生生命价值观的缺失已是不争的事实，本文 从“德心共育”视角来重新审视、研究、构建、运行“六位 一体”大学生生命教育的标准化体系，提出了生命体验式教 育、朋辈助爱、新媒体宣传交流等多种新的教育手段和方法， 将系统推动高校生命教育工作改革与实践。

1大学生生命教育内涵 生命是人类生存和发展的基础。生命教育是一种内涵丰 富且外延非常广泛的教育实践活动，是为了生命而进行的教 育。总结起来，可以概括为全人的教育、生活的教育、生命 价值教育、生死教育、三生教育等。大学生生命教育的内涵， 就是使大学生树立健全的生命观，积极引导和帮助大学生 “珍爱生命、尊重生命、保存生命、发展生命、追求幸福、实现价值”。

2大学生生命教育现状 近年来，我国高校校园暴力、自伤、伤人等事件不断出 现，自杀已经超越疾病、意外等因素成为大学生死亡的主要 原因。从2006年的“爱死你”事件，到2010年的“西安建筑 科技大学血案”，再到2016年的“上海海事大学杀人事件”；

从之前的北大学生当众虐杀一只几个月大的小猫，到中南大 学因为“爱情”疯狂孽杀，大学生漠视生命、践踏生命的现 象震惊社会。虽然，类似极端事件仍属于个案，但足以让我 们从中得到反思：一是充分表明社会的浮躁，使部分大学生 出现信仰危机，生命价值观缺失；
二是目前国内高校大学生 生命教育起步晚，很多研究仅仅停留在理论阶段，不成体系， 且缺乏实践研究。

3大学生生命教育标准化体系构建的意义 习近平总书记对青年大学生寄于厚望：“实现中华民族 伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗”， 大学生是否能够健康成长成才，直接关系到社会的稳定以及 国家未来的发展。而现今我们必须警觉，当前大学生的成长 有着“95后”自己的特点，陈旧和落后的高校生命教育工作 已经完全不能满足大学生的成长成才。而在“德心共育”新 的视角和理念下，构建出的大学生生命教育标准化体系可以 有效的添补上述不足，通过大量的对比跟踪调查问卷、大学 生朋辈“助爱”体系、特色活动实践体系等实践体系项目的运行，可以为很多高校的一线教育教学提高借鉴参考，帮助 大学生懂得“为何而生”，懂得珍爱生命、尊重生命，最终 帮助学生实现自我、成长成才。

4大学生生命教育标准化体系构建 在“德心共育”的教育理念下，依托“六位一体”的生 命教育标准化体系，即生命教育内容体系、组织保障体系、 危机干预体系、活动实践体系、新媒体宣传体系、大学生朋 辈“助爱”体系，（如图1）积累和总结相应的理论、方法、 技术，去实践辅导、引导、启发学生，形成了层次鲜明、相 互支撑、有序有效的一个良心循环，推动高校大学生生命教 育工作取得新发展。

4.1生命教育内容体系 近年来，大学生生命教育的研究已经引起高校的高度重 视，普遍在相关学科中有所渗透，较为广泛的多是将生命教 育与思想政治教育和心理健康教育课程相结合，在课程中有 部分讲述、活动中有所体现[1]。目前，大学生都是“95后”， 面对层出不穷的失控事件，健全人格的培养和构建是生命教 育的重要目标，是大学生成长成才的内在需求，也是生命教 育体系完善发展的内在需求。所以，笔者提出，在“德心共 育”理念下的大学生生命教育内容，应该着重包括生命情感 教育、生命认知教育、生命价值教育、生命观教育、生命安 全教育、死亡教育，结合各高校的实际，拓宽教育形式和学 科交叉渗透，将教育内容内化于心、外化与行，最终实现教育目标。

4.2组织保障体系 从某种程度上来说，完善的组织保障系统是一所高校大 学生生命教育标准化体系能否有效运行的一种重要指标，必 须引起校方高度重视。所以，首先各高校要成立“学生生命 教育工作领导小组”，领导小组组长一定由校党委书记担任， 还要有完善的组织结构分支。其次，生命教育的实施是一个 系统工程，各高校要培养一支高水平、高素质的专业教师队 伍，[4]同时，也要加强辅导员、班主任以及其他专业老师 的宣传和教育能力，形成全员育人、全员宣传生命教育的良 好氛围。再次，各高校要在教育经费中拿出一部分作为生命 教育专项经费，用于骨干教师培养、日常办公、教育宣传、 开展活动、基地建设等，这样才能确保生命就教育可持续性 发展。

4.3危机干预体系 大学生正处于人生的特殊发展时期，心理年龄与实践年 龄不符，抗挫折能力较差，个人支持系统薄弱，导致了突发 心理危机和生命危机的可能性大大增加。笔者认为，大学生 生命教育危机干预体系与心理危机干预体系一样，一定要本 着“以生为本”的教育理念，结合心理学，教育学、社会学 等多学科进行交叉互融，坚持“预防为主、干预为辅、过程 跟踪、宣教并行、规范服务、特色活动”的24字方针，运行 “早发现、早预防、早干预、早处理”的预警机制、危机干预四级网络，遵循危机干预工作的基本流程，建立一套行而 有效、完整有机的标准化体系，通过家庭、学校、社会各方 面形成合力，来预防大学生心理危机恶性事件的发生。[2] 4.4教育活动实践体系 生命教育不但要给大学生“授之以鱼”，更要对大学生 “授之以渔”。大学生自身才是生命教育的接受主体，各种 教育内容、干预帮扶等都要在大学生主体积极主动接受的基 础上进行实践才能够发挥到最大的作用，而且各种教育理念、 教育方法等也需要在实践的过程中得到验证，高校应积极拓 宽生命教育活动载体，建立集教学实践、社会实践、感恩教 育、生命体验活动、参观学习、团体辅导、拓展训练、箱庭 辅导等为一体的全方位的实践体系，最终帮助大学生自主融 入到生命教育体系中来。

4.5新媒体宣传体系 以微信、微博、贴吧等新媒体技术的发展，掀起的规模 空前的传媒革命，实现了不可比拟的飞跃。但作为一柄“双 刃剑”，我们不得不高度重视这个重要的虚拟阵地。首先， 我们要搭建新媒体宣传交流平台和专题网页，开展生命教育 网课、道德监督和法律约束机制宣传、传统教育宣传、生命 教育基础知识宣传等等，为大学生们装备“心理健康与生命 教育双层防火墙”。其次，建立新媒体生命教育反馈制度， 高度重视大学生微博、朋友圈等信息展示平台，结合全覆盖 的朋辈心理辅导员，第一时间发现和捕捉危机信号，及早启动危机干预体系。

4.6朋辈“助爱”体系 多数大学生遇到心理困扰或者心理危机时，主动到专业 机构进行心理求助的很少，反而会向身边的好友、闺蜜、同 学寻求倾诉和帮助。上海市学生德育中心主任王磊表示：“在 大学生心理健康工作中，一个朋辈咨询员的作用不亚于一个 心理咨询专家。”[3]显而易见，朋辈心理辅导与互助在生 命教育体系中，也将占据不可替代的重要位置。所以，高校 应构建起覆盖全校心理委员、朋辈心理辅导员、朋辈成长联 盟、各种心理社团等学生朋辈“助爱”工作体系，加强朋辈 人员辅导培训，形成“自助―助人―互助”的机制，并行举 办一系列精品且符合在校“95后”大学生心理的宣传教育活 动，共同营造大学生生命教育的良好氛围，让生命教育潜移 默化、细雨无声地印入学生心田。5结束语总之，基于“德 心共育”理念的大学生生命教育标准化体系构建与运行，是 一种崭新的教育视角，更是生命教育领域的一个新的突破， 它一定能为高校生命教育工作改革与实践提供借鉴参考，最 终帮助大学生们珍爱生命、追求幸福、实现人生价值。

参考文献：
[1]云清．大学生生命教育内容体系的构建及实施途径 研究[D]．湖南农业大学，2012（6）． [2]丁钰洁．基于“德心共育”理念的大学生生命教育 创新模式研究[D]．重庆交通大学，2012（12）．[3]李小红．大学生生命教育体系的构建[J]．牡丹江师 范学院学报（哲社版），2015（6）．