【优化新时期高校思想政治理论课教学方法的现实路径探析】 思想政治

优化新时期高校思想政治理论课教学方法的现实路径探析

摘 要：
优化；
高校思想政治理论课；
教学方法；
现实路径 一、高校思想政治理论课教学方法在改革过程中出现 的新问题 （一）教学方法改革过程中急于求成，存在过度技巧化 倾向 在2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等 学校思想政治理论课的意见》文件精神的指导下，广大高校 思想政治教学部为提高思想政治理论课实效性、增强感染力 和吸引力，让马克思主义理论深入学生的脑子里和心里，针 对当前青年学生在理想信念、思维方式、行为习惯、道德观 念和价值追求等现状，不断改革教学方法，创新教学手段， 取得了学生较高程度的认可。但同时我们也发现，部分高校 思想政治理论课教师在改革过程中存在着不良的心态，如教 学过程中，忽视学生的实际感受，好大喜功，急于求成，存 在过度技巧化倾向。从形式上看各种新型教学方法，如情感教育法、综合教育法、心理咨询法、疏导教育法和预防教育 法等等是有所创新，成果不断，但仍有部分教师投机取巧， 华而不实，如在思想政治理论课教学过程中，“专题不专”、 “启而不发”、“探而无究”、“例而无力”、“讨而不论” 等典型的现象大量存在，严重影响到高校思想政治理论课的 教学质量。

（二）教学手段创新上忽视甚至鄙视传统教学而过分依 赖现代多媒体教学 传统的高校思想政治理论课教学方法大都存在着呆板、 手段单一、联系实际不够、吸引力不强等诸多问题，对学生 的吸引力不强，教学效果也不明显。随着社会经济的发展和 进步，知识更新的速度越来越快，科学技术的发达与运用， 高校思想政治理论课教学工作既面临着巨大的机遇，也要肩 负重大的挑战。在教学方法的改革过程中，很多高校教师也 突破了以往传统的照本宣科、“填鸭式”的教学方法，积极 采用了多媒体电化教学，并通过电子邮件、教学博客或精品 课程网站开展课程问题答疑解惑及师生思想交流等。

（三）教学方法改革实践过程中存在重形式主义轻实质 内容的误区 由于高校思想政治理论教学信息容量大，再加上对政治 理论课重视不够、缺乏必要的金费投入等多种原因，高校思 想政治理论课改革效果仍不是非常理想。近些年，虽高校思 想政治课在教学方法的改革创新上切实提高了课程的实效性，但在具体的教学方法与手段的改革过程中，仍存在“重 形式轻实质”、“口里重视、心里轻视、行动甚少”等敷衍 做法，这种形式主义的“创新”不是贴近学生的思想实际， 而是束缚了学生发散性思维、批判性思维和创造性思维的发 展，也大大减弱了高校思想政治理论课的实效性。

二、优化新时期高校思想政治理论课教学方法的现实路 径 高校思想政治理论课改革是一个渐进的过程，也是一个 非常复杂的系统工程。能不能抓好高校思想政治理论课教学 工作，直接关系到培养什么样的人、怎样培养人的大问题， 关系到办什么样的高等教育、怎样办高等教育的大问题。在 新一轮的高校思想政治理论课改过程中，我们的方向肯定是 对的，但在改革过程中出现的以上问题也亟须面对。为使高 校思想政治理论课焕发新的生机，成为大学生喜闻乐见的魅 力课，使大学生思想政治教育的实效性得到充分体现，高校 思想政治理论课教学方法必须要及时纠正新时期的改革误 区，继续加强教学方法的改革创新，在结合学生思想特点和 教学实际情况的基础上，不断优化新时期思想政治理论课的 教学方法的实现路径。

（一）明确改革目标，加强高校思想政治理论课教学方 法的基础理论研究 任何改革都需要理论准备，以备在改革创新过程中为教 学实践作出指导。在新时期新形势下，针对当前大学生思想实际和高校思想政治理论课现状，明确改革目标，加强高校 思想政治理论课教学方法的基础理论研究是切实提高思想 政治理论教学质量的前提与关键。明确高校思想政治理论课 的教学目标，教师在教学过程中才能有效将教学内容与教学 方法有机统一，从而在具体的实践教学过程中适合自身和学 生特点的方法，切实提高思想政治教育理论课的有效性。

（二）加强教师队伍建设，深化高校思想政治理论课教 学方法改革与创新 中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想 政治理论课的意见》中明确指出：“提高高等学校思想政治 理论课教育教学质量和水平，关键在教师。”高校思想政治 理论课教师是高等学校教师队伍的一支中坚力量，是党的理 论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导 者和引路人。高校思想政治理论课教师站在大学生思想政治 教育的“第一线”，教师队伍素质的高低直接影响到大学生 思想政治教育工作的有效展开。

（三）转换教学理念，将的理论科学性与教学艺术性完 美融合 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的 主渠道和主阵地，也是为社会主义建设培养优秀接班人和合 格建设者的主要场所。当前，随着“90后”大学生陆续进入 高校，传统上采用的主要是“以教师为中心，教师讲、学生 听”为特点的教学模式已经不能对他们产生吸引力。因此，当前高校教师应转变过去“一言堂”、“满堂灌”的教学方 法，在研究高校思想政治理论课教学方法基础理论的基础上， 吃透教材，反思自己的教学方法，充分体现理论的科学性和 教学的艺术性，让自己的课堂成为学生们心中真正的“精彩 一课”，让高校思想政治理论课相对抽象的教材符号变成了 符合认知结构、学生喜闻乐见的教学语言，增强了高校思想 政治理论课的吸引力、凝聚力和号召力。

（四）加强教育管理机制改革，确保高校思想政治教育 理论课质量 目前各高校不乏对于高校思想政治教育管理机制的研 究和探索。各高校应严格按照中央教育部的要求，围绕高校 思想政治理论课改革和完善这个中心，继续加强教育管理机 制改革创新，一是要探索切实可行的、定性和定量相结合的 考核机制。在经过实证调查的基础上，经过分析与探讨，建 立健全一套开放、可靠的高校思想政治理论课考核体系。二 是建立整体育人机制。增强大学生思想政治教育实效性是高 校思想政治教育工作队伍的共同责任。在具体实践过程中， 应明确分工，各履其责，为大学生思想道德素质的提高营造 良好的氛围和环境。三是形成稳定高效的在教育机制。旨在 使高校思想政治理论课教师培训、交流、考察学习制度化、 经常化，培养教师良好的学习习惯，并吸取常新的教学艺术， 提高高校思想政治理论课的教学质量。教育管理机制的改革， 在现实过程中往往是困难的，往往是牵一发而动全身，因此，改革并非一蹴而就，而是需要时间的积累和量变的转化，但 其所带来的益处也是非常巨大的。

参考文献：
[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思 想政治教育的意见［Ｎ］.人民日报.2004-10-15. [2] 中央教育部.教育部启动实施《高等学校哲学社会 科学繁荣计划（2011—2020年）》［Ｎ］.2011-11-22日. [3] 中央教育部.两部门要求加强高校思想政治理论课 教师队伍建设中央政府门户网站.2008-10-08.