美术鉴赏_优化高中美术鉴赏教学的有效策略初探

优化高中美术鉴赏教学的有效策略初探

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编 号]16746058（2015）330065 美术鉴赏是高中美术课程的重要组成部分，它对高中生 的综合素质的提升、鉴赏水平的提高以及审美能力的发展有 着一定的促进作用，因此上好高中美术鉴赏课十分必要。然 而在实际的教学实践中，鉴赏课教学成效低下、课堂气氛死 气沉沉、学生不重视美术学科、教师“唱独角戏”等现象屡 见不鲜。如何上好鉴赏课已成为美术教师关心和研究的课题。

以下是我的几点浅薄之见。

一、创设情境，以情感人，以情育人 二、巧妙提问，促使学生参与课堂活动在高中美术鉴赏教学的课堂上，我们经常会看到教师在 讲台上深情并茂地讲授专业知识，学生在下面无动于衷的现 象。究其原因，主要是因为教师没有触碰到学生感兴趣的地 方，一味地讲空洞的美术专业术语，而不能巧妙地设计课堂 提问与学生进行有效互动。因此，教师要联系本班学生的实 际情况，巧妙设计课堂提问，并在美术鉴赏的课堂上有技巧、 有针对性地提出相关问题启发学生思考，促使学生参与到美 术鉴赏活动中来。课堂提问环节涉及的问题主要分为开放性 问题和封闭性问题。比如，在设计封闭性问题时，教师要突 出问题与教材之间的密切联系，突出问题与学生实际生活的 紧密关联，让学生在认真研读教材后从教材中、从生活体验 中独立自主地摸索出问题的答案。而开放性问题有利于教师 在鉴赏课堂上组织学生进行课堂讨论。虽然高中生的思维水 平已趋于成熟，但是他们美术专业知识的储备尚不充足，又 没有经过系统而专业的美术训练，故而高中学生的审美态度 还处于发展完善的过程中。因此，在设计开放性问题时，教 师要围绕问题做好充分的铺垫工作，要对学生有可能出现的 回答进行初步预设，以便教师灵活地掌控整个鉴赏教学，实 现优化鉴赏课堂的目的。比如，在欣赏《加莱义民》时，教 师可在学生观察出义民脸上犹豫不决的神情后提出如下问 题：畏惧死亡的人是英雄吗？ 三、组织讨论，促进学生艺术思维的发展要想上好高中美术鉴赏课，教师除了要在课前精心准备 教学设计，还要在鉴赏课上组织学生展开课堂讨论。课堂讨 论得愈深入，师生、生生之间思维的火花碰撞得就愈激烈， 学生的艺术鉴赏能力就愈能得到良好的发展。第一，课堂讨 论要充分体现学生的主体地位。在讨论中，教师要细心观察 学生的细微表情、循序渐进地引导学生，尊重学生的真实感 受和个体差别，对学生的不同观点和看法要做到“求同存异”， 给予学生更充裕的讨论时间和更广阔的欣赏空间，切忌教师 一味包干，一讲到底，更不能强行地将学生带向教师设定的 方向。第二，课堂讨论的形式要丰富多样。课堂讨论要不拘 于形式，只要它能够点燃学生学习美术鉴赏的热情，促使学 生主动投入到鉴赏教学中，就可以直接拿来运用。第三，课 堂讨论离不开教师的肯定和鼓励。在讨论中，教师要不断鼓 励学生积极主动地参与到课堂讨论中，不断鼓励学生积极踊 跃地阐明自己的观点，让每个学生都能够知无不言、言无不 尽。第四，完善课堂讨论策略，促进学生艺术思维的发展。

在讨论中，教师要多去考虑细节性问题，防止在鉴赏过程中 出现虚假繁荣的景象。教师要将课堂讨论进一步细化为感知、 分析、讨论和评价四个阶段，让学生在直观感受、理性分析 后深入进行讨论，再与全班同学交流看法和心得，最后形成 定性结论。