以智慧之道育智慧之才浅谈智慧教育的特色办学之路_智慧宝具有哪些特色

以智慧之道育智慧之才浅谈智慧教育的特色办学之路

一、“智慧教育”办学特色的实施背景 “智慧教育”是学校顺应教育改革趋势而提出的个性化 发展主题。纵观当今国内基础教育，特色学校创建工作已受 到广泛认同和高度重视。所谓“特色学校”，即在全面发展 的基础上又具有独特个性的学校，而“个性化发展”又是其 根本。

一方面，“智慧教育”的“个性化发展”是实施素质教 育的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》鼓励学校办出特色、办出水平，而创建 特色学校恰恰是对这一要求的贯彻和落实。学校在梳理办学 传统脉络的基础上，将“智慧”作为发展的主题，意在创办 “智慧”的校园，培养“智慧教师”和“智慧家长”，共同 携手培育个性化发展的“智慧学生”。

另一方面，“智慧教育”的“个性化发展”是时代发展 的需要。随着我国社会经济的发展和人民群众生活水平的日益提高，民众对个性化教育的需求更加迫切。在教育发展由 数量发展转向内涵提高的新阶段，学校要加大个性化、优质 化的特色建设力度。正是基于这些思考，昌岗中路小学才选 择通过“智慧教育”培育“智慧”人才，以满足社会发展对 多层次、多样化人才的需求。

二、“智慧教育”办学特色的内涵诠释 1．“智慧教育”的解读 说文解字中对“智”做如此解释：从白从亏从知，即追 求光明，不满不盈，识者觉也；
而“慧”字从心，是智慧在 心的体现。田慧生教授在其“智慧”理论研究中指出：“智 慧是个体在一定的社会文化、心理背景下，在知识、经验习 得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发， 在教育过程和人生历练中形成的应付社会、自然和人生的一 种系统的综合能力。”这为学校开展“智慧教育”带来了启 发。学校开展的“智慧教育”是一种让学生通过广泛、丰富 的学习、体验、感悟活动，促使学生不断内省和改善心智结 构，在学习和生活中采取“适时、适地”的方式获得“个性 化”发展，并能帮助他人及社会进步的教育。

2．办学理念：智慧育人，育智慧人 所谓“智慧育人，育智慧人”，即学校运用智慧的教育 方法和内容培养智慧的学生。其中，“智慧育人”是育人手 段和方法，“育智慧人”是育人目标和方向。学校通过激发 教师的教育智慧和家长的教育智慧，共同引领学生全面发展，培养智慧的学生。

3．育人特色：慧心、慧眼、慧行 培养学生的“慧心、慧眼、慧行”，是学校围绕“智慧 教育”而提出的育人特色。其中，“慧心”表现为“用心感 受真善美”，是指向学生的心灵成长和情感的健全；
“慧眼” 表现为“善于观察天地人”，是指向学生视野的开阔和思维 的发展；
“慧行”表现为“走好人生每一步”，是指向学生 的人生目标和人生态度。“慧心、慧眼、慧行”是培养“智 慧”之才的重要元素，三者间由内至外层层递进，缺一不可， 互相作用。

三、“智慧教育”办学特色的实践和探索 1．管理追求“睿智” “智慧教育”的实施，首先领导者要有远见卓识，对学 校的办学目标有深入思考。学校确定了“智慧教育”的办学 特色，鲜明地提出了“创建智慧校园，创造幸福人生”的办 学目标，倡导“智慧育人，育智慧人”的办学理念。学校领 导班子围绕“智慧教育”特色文化，秉承“睿智管理”的理 念，整体谋划学校发展。

学校构建开放办学的格局，充分挖掘地缘优势，与周边 十多个单位建立共建关系，成为学生们“走出去”的社会实 践活动基地。学校与附近的海珠棋院、海珠区少年官等单位 合作，让高水平的师资“走进来”，开展丰富多彩的学生社 团活动；
同时，学校和社区、家长们建立起紧密的联系，为“智慧教育”的顺利推进保驾护航。

学校领导班子善于把握发展契机，促使学校跨越式发展。

为了让两个校区的师生和家长在文化上有一个逐步认同和 融合的过程，学校通过多元校本培训，制订了分层培养计划， 开展丰富的校园活动；
通过完善师德建设和科研培训制度， 从师德、师能两方面提高教师的业务水平，实现了教师在工 作、文化上的快速融合。

充分调动家长参与办学的积极性是学校管理的一个主 要思路。为了培养“智慧家长”，学校努力办好家长学校， 组建家长义工会，不断创新家长学校的组织形式和活动内容， 使家长们逐步成为“智慧型家长”，成为学校发展不可或缺 的重要力量。

2．德育重在“慧心” 一是树立科学的大德育观，将德育工作作为培养智慧学 生的重要内容。学校提出“慧心德育”理念，对“智慧学生” 实行“慧心、慧眼、慧行”的评价标准。“慧心德育”以系 列教育活动为载体，以实践体验感悟为途径，以智慧之星争 章为手段，培养学生的德性、悟性，不断推动德育工作的创 新发展。

学校用社会主义核心价值观引领学生，遵循学生身心发 展特点与成长规律，立足善心培养。先后与省内外的四所小 学开展长期的“手拉手”活动，为贫困学生捐赠学习和生活 用品，为留守儿童和山区学生开展捐献压岁钱活动；
逢年过节都去慰问周边社区特困家庭的学生，到敬老院探访老人， 用爱心和善良温暖他人。学校组织的丰富多彩的社团活动和 体育、艺术、科技节，成为学生学习才干、展现才艺的舞台；

不断创新读书活动、廉洁修身活动、走进社区实践活动、雏 鹰争章活动，鼓励学生做最好的自己。学校编写的《“智慧 之星”雏鹰争章手册》，设计有“慧心”“慧眼”和“慧行” 三大类别的雏鹰奖章各11枚，极大地激发了学生参与活动的 兴趣。德育组开发了《智慧城寻宝之旅》读书手册，《廉洁 修身》校本教材和《走进社区教师指导手册》，使德育活动 生动有趣，效果良好。

3．构建“智慧课程” 特色课程的体系建设是学校打造“智慧教育”特色文化 的核心部分，而“智慧课程”的体系建设是为了更好地实现 “慧心、慧眼、慧行”的培养目标。

“慧心”是要培养学生用心感受社会，用心感受自然的 真、善、美，培养他们的包容心、同情心、敬畏心和友爱心， 与自我、自然和社会友好共处。“慧心”课程主要包括以校 本教材《廉洁修身》为主的修身教育、以职业规划为主要内 容的立志教育和以心灵成长为主要内容的爱心教育。

“慧眼”是要教会学生善于观察天、地、人，培养他们 的好奇心、观察力、思维力和想象力，从而帮助学生更好地 学习、生活和工作。“慧眼”课程包括以校外考察为主要内 容，提高学生对社会、自然的认知的课程；
以科技、艺术体验为主要内容，培养学生审美素养的课程；
以环境熏陶为主 要内容，培养学生国际视野的课程。

“慧行”是要教会学生走好人生的每一步，培养他们把 握好人生目标，为自己的人生负责的能力。“慧行”课程包 括指向培养学生智慧学习的内容、指向智慧生活的内容和智 慧交往的内容。

4．实施“巧智教学” 在“智慧教育”特色文化的引领下，学校在教学中推行 “巧智教学”理念，开展“‘巧智教学’的课堂教学评价” 研究，促使学生巧学、会学，善于探索和发现，提升学习智 慧。

学校提出的“巧智教学”包含人文性、开放性、生成性 和发展性。“四性”教学是教师们教学成果的总结和提炼， 体现了教师的教学“智慧”。“人文性”要求教学关注学生 的人文体验，用“育智慧人”的高度设计教学，在传授学科 知识和技能的同时，关注学生品格、德性及情感的发展，培 养学生的“慧心”。“开放性”要求教学走出课堂，把生活 中鲜活的材料引入课堂，把课堂学习的知识运用于生活，做 到学以致用添“慧眼”。“生成性”要求教师亦师亦友，其 教学时机与学生的精彩发现激发智慧的火花，在课堂上实现 “慧行”。“发展性”要求教师着眼未来，把知识的学习和 运用结合起来，把学习习惯和学习态度、学习方法结合起来， 培养学生的可持续学习能力。5．建设“慧美校园” “慧美校园”是指学校智慧地为师生创造的美好环境， 它构建了一整套智慧校园系统，即智慧校园管理系统、高清 视频监控系统、多媒体录播系统等，为学校现代化管理提供 了保障．成为“慧美校园”的重要组成部分。

学校根据“智慧教育”的办学理念，对环境布局进行主 题化设计，使校园处处渗透着“智慧”的文化韵味。如教学 楼上悬挂的办学理念和校训，校园内的“智学楼”“智慧楼” “英慧园”“廉洁教育道”等景观、建筑均以“智慧”命名， 使师生随处可以感受到“智慧”的魅力。学校把校徽、校刊、 校歌、校旗等标识进行统一，重新设计校史荣誉室，凸显“一 室多用”的功能，成为学校重要的形象标志。学校无处不在 的校园宣传阵地和师生的精神风貌更是“慧美校园”的重要 组成部分。

昌岗中路小学的“智慧教育”特色文化是立足校情，着 眼学生未来而作出的正确选择，实践证明，这一办学特色有 力地推动了学校的特色发展，是一条切实可行而又具有可持 续发展的办学之路。