高中语文阅读教学【高中语文阅读教学的情感体验探索】

高中语文阅读教学的情感体验探索

高中语文阅读的教学，既要注重教育理论，又要注重文 学理论，必须要强化同学们的情感体验，同时还要培养同学 们阅读的想象力以及创造力。

一、高中语文阅读教学过程中的情感体验 对于高中语文教学而言，阅读教学占有着非常重要的地 位，在高中语文阅读教学的过程中，需要注意的就是阅读主 体的情感体验。我们通常所说的情感其实就是人类一种非常 重要的心理现象，它有着非常特别的特征跟功能，这些都能 够对人产生影响，如果在高中语文阅读过程中能产生情感上 的共鸣，那样就能达到预期的阅读效果，还可以让学生们的 想象力和创造力得到锻炼，最终才能实现从多个方面来使学 生们的阅读水平得到提高。对于高中语文阅读教学而言这是 非常重要的，也是阅读教学的目的之所在，所以对这方面内容的要求很高。目前，我们国家高中的语文教材中，课本上 的内容都有着非常大的感染力，同时也有很深的人文内涵， 课本所展现给学生们的就是一个丰富的世界，一个多姿多彩 的情感世界。所以，在高中语文阅读教学过程中，阅读老师 就要学会抓住，并且要善于去挖掘课文中所蕴含的情感因素， 然后对此进行一些比较的编排跟设计，这样就会让同学们在 积极主动的思维以及情感活动中，进一步加深对文章内容的 理解和体验。让同学们对此有所思考并且有自己的感悟。在 高中语文阅读教学的过程中，老师要让所有的同学在联想以 及体验中调动情感，让同学们的情感跟课本中的情感能够产 生共鸣。这样一来就可以加强同学们对文章的理解，也很好 地培养了同学们高尚的德情操以及很健康的审美情趣，这对 同学们形成正确的价值观是非常有帮助的。从而老师就可以 达到阅读教学的目的。

二、高中语文阅读教学中体现阅读体验的层级递进 原来在做阅读分析的时候，一般都是从内容以及形式这 两个方面对作品进行分析跟讲解，其实语文阅读老师按照这 种教学方法有它的合理之处，这样也是有一定的价值的，但 还是有一些不好的地方。首先就是导致内容与形式相分离；

另外就是在分析作品内容的时候，尤其是作品的中心，针对 这些同学们往往有不同的视角，也就使得他们对形式有不同的把握，这样就会产生很多不必要的争论，特别是在理解的 层次、深度以及广度方面。

对文学作品而言，如果要进行阅读，它的基础层面就是 语言感知。文学在大多数人眼中它是语言艺术，它是一种阅 读的符号系统供读者阅读，其实它也构成了作品的形象。还 有就是形象情感层，这个可以说是文学才有的，它是非常重 要的一种表现形式。作品的情感价值一般都是通过形象塑造 来体现的。其次就是理性意义层，可以说它是更加深层的含 义，不管是作品中的历史内容还是一些人文话语都会涵盖在 其中。这里所提到的历史其实就是社会现实，它所要表现的 就是作品的一个认识价值；
这里提到的人文其实指的是思想 感情以及德观念在理性层面的升华，它所要表现的就是作品 的教育价值。最后还有一个就是哲学思辨层，其实在这么多 的层面上这个才是作品中最重要的，同时也是最高的层次， 不管是历史还是人文方面的意义在这个层面上，它都会进行 更加抽象的概括，它其实是更加最高一级思考，当然这里说 的是对社会人生普遍规律的思考。一些好的作家一般都会把 表现哲学意味作为一种追求，这是艺术方面的，并且也是最 高级的。如果某位同学能够领悟到一个作品中的哲学含义， 那么就能说明他达到了最高的审美阶段。这里就要列举一个 高中语文阅读教学中的实例，高中语文阅读教材中有一篇小 说是莫泊桑的《项链》，在教学的时候老师一般就是在理性意义以及哲学思辨这两个方面来剖析小说的主题，同时还要 分析造成主人公如此悲剧化的原因，针对这些设定一些定论 主题，然后再对同学们讲解，其实这样就会抑制同学们的阅 读体验和思考，让同学们在对文章进行分析的时候就会有一 些思维上的定式，从而很难去发现其他的一些内容，也就不 会有太多自己的见解了。其实在教学过程中老师应该指导同 学们融入作品中去，每个人的感受都会是不同的，因为选择 的角度不会全然相同，这样才能达到更好的阅读效果。

可以说，在高中语文阅读的教学过程中，情感体验就像 源头一般的存在。在高中语文阅读的教学过程中如果不重视 情感的体验，会造成课堂教学枯燥无味，这样一来就会没有 相对成功的学习，在高中语文阅读的教学过程中进行情感教 育，阅读老师在教学过程中要“动之以情”，以此来调动同 学们的情绪，要用用情打动学生，这样就可以激发出同学们 情感的浪花，让同学们在情感中感受到美的享受，这样一来 就可以使得同学们能够更加地理解美、欣赏美同时还能够创 造美。只有这样同学们在课堂上才可能趋向鼓舞，由此就可 以使得老师的教学效率事半功倍，所以在高中语文阅读的教 学过程中要创设更多的情感体验，让同学们把更加积极丰富 的情感融入课堂。