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温柔的力量是强大的 [温柔的力量]

来源:租赁合同 时间:2019-10-14 07:52:42 点击:

温柔的力量

温柔的力量 【摘 要】教师对学生耐心、宽容、赏识等美好的言 行及态度无形中会化为一种“温柔”的力量,不仅时时感染 和教育着学生,而且能为学生的心理健康发展提供良好的环 境。教育是一个漫长的、持久的、等待花开的过程。相信只 要教师“温柔”呵护幼小稚嫩的心灵——耐心地等待,无私 地包容,真诚地赏识和期盼,即便是块顽石,也终能开出清 香的花朵。

一位心理学专家做了这样一个实验,他请学生回忆在学 校里“印象最深的痛苦经历”,结果让这位专家特别吃惊的 是,孩子们提到的都是如何被教师羞辱。有的教师把学生叫 到教室外呵斥,有的拉到办公室厉声训斥,还有的甚至不留 情面地当众怒骂学生。

实际上,教师的言行举止无时无刻不在潜移默化地影响 和感化着每一个学生的心灵,且学生年龄越小越容易接受教 师语言态度、行为习惯的影响。教师对学生宽容、耐心、赏 识等美好的言行及态度无形中会化为一种“温柔”的力量, 不仅时时感染和教育着学生,而且能为学生的心理健康发展 提供良好的环境。一、宽容——拨动学生心弦的法宝 每个学生心中都有一根独特的弦,当你用爱和宽容悄悄 拨动学生的心弦,你就能听到他心底最纯美的声音。爱是教 育的源泉,而宽容是爱的基础。苏联著名教育家苏霍姆林斯 基曾说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽 容作为一门教学艺术并不是放纵不管,而是在教育的前提下, 做到小心翼翼保护好每个学生的自尊心,真正感化学生,使 他从心灵深处反省自己,端正品行。

曾经读到过这样一个故事:一位年轻人去菜园偷菜,主 人看到了却不制止,反而转身就走。年轻人担心被告发,于 是主动上门请罪:“对不起,我偷了你的菜,任凭你处置吧, 我现在没脸见人了。”不料菜园的主人却笑道:“你说什么 话?咱们是一个村的人,你只是想知道我那菜为啥长得那么 漂亮,对吗?我那菜,好看,也好吃,不信?你先尝尝。” 说着,菜园的主人去厨房里抱出两棵菜,硬是塞到了年轻人 的手里。年轻人先是一愣,随后热泪盈眶。后来,这个年轻 人成了众口称赞的具有高尚品行的人。可见,“宽容”能改 变一个人的品行。

笔者班中也有这样鲜活的案例。李某是个性格内向的孩子,平时很乖巧,但是有个坏毛 病,上课喜欢做小动作。有一天他整节课都没有动静,我一 看,他竟然睡着了,我当时很生气,喊他的名字,他没有醒, 真想走过去叫醒他好好批评:“上课是可以随便睡觉的吗!” 可转念一想,这孩子今天是怎么了?平时上课从来也不闲着, 也许今天是太累了吧,不如就让他睡会吧。只是秋风阵阵, 略感凉意,于是我请学生去办公室拿了我的毯子帮他盖上, 别着凉……后来这孩子醒了,小脸通红地跑到办公室把毯子 还给我,说:“老师,对不起,我昨天睡晚了!”看到他满 脸的真诚和歉意,我微笑着说:“没关系,你太累了,我叫 你,你都没有醒,我想你是真的很累了。少听几分钟课可以 补回来的,但是这天气睡觉会冻感冒的,冻坏了身体,损失 可就大了。”从这以后,他居然开始认真听课了,各方面表 现也比以前有进步了。学期末他被评为了五星级学生。

多么可爱的学生,多么简单的一件事。小小的一条毯子, 短短的一两句话,就温润了孩子稚嫩的心灵,不经意间的“宽 容”带给了他无限的正能量。可是很多时候我们往往做不到, 比如当我们对那些上课捣乱的学生大吼大叫的时候,当我们 对下课常常打架的男生严加指责的时候,当我们对写不完作 业的学困生加以惩罚措施的时候,考虑过他们的感受吗?曾 有学生在作文中写道“老师,您真的懂我吗?”多么沉重而 伤感!是谁伤了孩子水晶般的心?是谁夺去了他们脸上天真无邪的笑?答案值得深思。

陶行知先生有段十分感人的话:“您不可轻视小孩子的 情感!……他受了你盛怒之下的鞭挞,连在梦里也觉得有法 国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着,仿佛是候选总 统落了选一样的失意。他想您抱他一忽儿而您偏去抱了别的 孩子,好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”如此细腻而真 挚的感受,多么敏感而脆弱的孩子,看到这里你还会忍心再 对学生一味地责罚和训斥吗? 二、耐心——滋润学生心田的雨露 偶然听人说起在国外有一种“温柔的惩罚”。比如一位 教师发现一个学生有挖鼻孔的坏毛病,每次见到这名学生挖 鼻孔,她就对他说:“来,你过来抱抱老师,老师累了”, 还有诸如“你可以坐在老师的座位上”,这是在婉转提示他 不要“开小差”。多么人性化的“惩罚”! 耐心是一个教师的修养,耐心是一个教师的素质,耐心 是一个教师的水平,耐心是一个教师的责任,耐心能让你对 学生的“温柔”更持久,耐心能让师爱走得更长更远。

再举一个笔者班上的案例。胡某在班上是出了名的“迟到大王”。他几乎天天迟到, 经常在上午第一节课姗姗来迟,也有偶尔赶上早读课的,可 是即便这样,他也会背着书包在走廊里徘徊,可能是怕班主 任批评不敢进教室吧。一直要等到第一节课上课,他才不得 不硬着头皮出现在教室门口。那是开学初的第一堂英语课, 正好是上午第一节课,只见他面带愧色,局促不安地站在教 室门口,轻喊了一声“报告”。我想这孩子其实是很懂道理 的,他已经知道自己来迟了妨碍大家上课,所以声音压得很 低。于是我对他微笑着轻轻地点了一下头,示意他回座位去。

可是第二天他又迟到了,灰溜溜地走到教室门口,将目光投 向我,又马上垂下了眼帘,看得出他内心的愧疚。尽管我心 里有一丝不悦,但我依然微笑着请他进来,丝毫没有责备他。

第三天,他还是迟到,并且脸上很脏。下课的时候我忍不住 关切地问道:“孩子,你洗脸了吗?”他点点头,又不好意 思地摇摇头,说:“今天忘记了!”我笑了,摸着他的小脑 袋说:“你一定是怕迟到,赶着上学才忘记了吧?老师希望 能天天看到你干净的小脸蛋,行吗?”他也笑了,大声说:
“行!” 从那以后他迟到的次数竟奇迹般地减少了,他在努力 ……他的进步让我深深地为他感到高兴,我相信他一定 “行!”于是当他一不小心又一次迟到时,我都会用一个善意的微笑和几句亲切地问候悄悄提醒和鼓励他。渐渐的,他 迟到的次数越来越少了。两个月后他几乎不迟到了。

耐心是一缕暖暖的阳光,照进学生的心灵。教育需要 足够的耐心,多一些等待,少一些急躁,多一些鼓励,少一 些责备。让我们的学生慢慢来,等待他们改变,等待他们成 长,等待他们能够离开我们独立远行。

三、赏识——治疗学生心病的良方 马克·吐温说过:“只凭一句赞美的话,我就可以活上 两个月。”成功的欢乐是一种巨大的情绪动力,成功使人产 生兴趣,调动人的积极性。美国著名心理学家威廉·詹姆斯 说:“人类本性最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。” 成年人尚且希望别人欣赏自己、赞美自己、认同自己,更何 况年幼的孩子! 笔者曾经看到过这样一个案例:
小美自从到学校读书起,就不喜欢说话。课堂上,她从 来不举手。老师为了鼓励她,有时候会故意问一个最简单的 问题,然后请她起来回答。小美会站在那里一分钟,任老师 百般提醒,一个字也不说。老师只能叹口气,请她坐下。时 间长了,老师也就不再叫她。小美没有什么朋友。先前还有一个女同学课间和她在一 起,后来不知道发生了什么,小美就彻底变成一个人了。老 师问她原因,她也不说。对于这样一种状况,小美看上去一 点也不着急。她似乎陷入了自己的世界里,对其他人不关心, 对班级的事情也很少参与。

显而易见,小美患上了轻微的自闭症,才会变得性格孤 僻,独来独往。这类孩子的内心其实是非常渴望被关注和被 肯定的,但通常又十分敏感多疑。所以教师在小心翼翼保护 好学生自尊心的前提下,最好能时常留意她,及时发现她的 优点,并用一些细微的动作来表示对她的肯定和赞赏。比如 在学生的书包里放上一张表扬的字条,在学生的邮箱里写上 几句赞美的话语,在学生的作业本里画上一个热情的笑脸。

“你今天的字比昨天要可爱!”“真高兴你能想到这么 多!”……这些细微的动作,外向粗犷的学生不一定会注意 到,但孤僻敏感的学生却会铭记于心。

赏识是治疗学生心病的良方,只要持之以恒,就能在不 知不觉中给学生带来信心和希望,让阳光射进他们生命中的 幽暗角落,引领他们走出心灵的阴霾,用师爱滋润他们健康 成长。每一个学生都是一个未开发的宝藏,而开启宝藏的密 码就是告诉学生:“你真棒!”在这个世界上,教师职业被誉为“太阳底下最光辉的职 业”,这一职业之所以有如此神圣的色彩,原因就在于它是 一颗心对另一颗心的征服。这种征服不是暴力的,而是教师 以宽容、耐心、赏识的爱,给予学生温柔的征服,这是一种 神秘而不可忽视的力量,它如同春光轻轻吹拂蓓蕾,让心的 花瓣次第舒展,犹如春雨悄悄渗进泥土,滋润种子发芽成长。

教育是一个漫长的、持久的、等待花开的过程。相信只 要我们“温柔”呵护幼小稚嫩的心灵——耐心地等待,无私 地包容,真诚地赏识和期盼,即便是块顽石,也终能开出清 香的花朵。

参考文献:
[1]王耘.小学生心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 1993. [2]李镇西.爱心与教育——李镇西素质教育探索手记 [M]. 桂林:漓江出版社,2014. [3]钱伟源.小学生心理健康指南[M].北京:中国建材工 业出版社 , 1996.[4]陈琦.教育心理学[M].北京:北京高等教育出版社, 2001. [5]孙玉梅.每天懂点孩子心理学[M].北京:北京理工大 学出版社,2011. (浙江省绍兴市群贤小学 312000)

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