高职心理学_浅谈教育心理学在高职学生教育教学工作中的应用

浅谈教育心理学在高职学生教育教学工作中的应用

教师的工作一直担负着知识继承与传播的责任，而在当 今的社会中，教师不仅要重视学生的知识学习情况，而且还 要关注学生的心理健康问题。在现代社会中，网络的广泛使 用帮助学生获得更多的知识，同时也拓宽他们的视野，但是 这也带来许多消极的影响，例如学生缺乏正确地认识和判断 信息的可靠性，从而导致他们获取一些不健康的信息，进而 对他们的心理产生不良影响。再者他们的思维十分活跃、创 新意识较强，并且敢于挑战权威，这也会使他们对现实生活 易产生不满情绪，从而出现一些心理问题，因此在高职学生 的教育与教学工作中，教师要重视高职学生的心理健康教育，在实际的教学中，需要运用教育心理学的知识帮助学生解决 心理问题，从而促进学生形成良好的心理素质。

一、教育心理学的知识能够指导学生心理健康发展 在我国教育教学的改革中，提出以学生为中心的理念， 体现学生在学习中的主体作用，同时也指出教师要在教育教 学中发挥重要的指导作用，进而为学生的发展与成长做出积 极贡献，因此在学生的心理健康教育中，教师以教育心理学 相关知识为指导，在高职教育教学中，根据学生的心理特征 开展具有较强针对性的心理教育活动，从而为高职学生的心 理问题提供有效地指导。

如在教学中教师可以采用启发式的教学方法，这一教学 法可以较好得发挥学生的主体作用，教师也能够在实际的教 学中起着指导与协作学生学习的作用，从而使得教师的教学 活动能够更加地适合学生的学习需求；
而在教育学生的过程 中，教师需要与学生建立融洽的相处关系[1]，关心学生的 生活情况，积极地发现学生的心理问题，然后教师恰当地疏 导，达到帮助学生排解心理难题的目的。

二、发挥教育心理学对学生的引导作用高职阶段的学生心理处于发展关键期，在这个阶段中， 他们希望得到教师的关注与赞美，教师在实际的教育教学中 需要掌握学生的这种心理，充分地给学生积极、正面的鼓励， 尽可能地减少严厉的批评，这就是教育心理学知识在教育学 生中的积极体现[2]。如果教师在教育学生的工作中，对学 生的行为总是指责或者严厉批评，这不仅会对学生的学习信 心造成极大地伤害，而且这对学生的心理发展也会带来消极 的作用。正所谓金无足赤，人无完人，教师对待学生的缺点 或者所犯的错误，要根据学生的自身情况以及性格特点而采 取教育策略，因为有的学生十分的内向、羞涩，在与同学的 相处中也不善于言谈，所以教师对于这类学生的教育要充分 地保护他们的自尊心，并且不适宜在众多的学生面前对他们 的问题进行纠正与教育，而对于性格比较开朗、活泼的学生 而言，教师在实际的教育中可以与他们建立朋友的关系，在 交谈中指出他们的问题并且给出有效改正建议。

总之，教师无论对于哪一类学生的教育，都要坚持以鼓 励教育为主，运用教育心学的知识有效地引导学生正视自己 的错误，然后积极的改正错误，进而促进高职学生形成正面、 积极以及健康的生活态度[3]，这对于学生树立远大的理想 也具有重要的作用。

三、发挥教育心理学对学生的心理暗示作用暗示是人们通过一种不明显的方式向特定的对象传达 信息，从而能够保证接受的对象能够自觉的对照自己的行为， 从而改正自己的不良习惯。在高职学生的教育中，教师要充 分地运用教育心理学中的心理暗示的方法，加强对学生的教 育教学，通过积极地心理暗示作用，不仅能够在教师学生中 保护他们的自尊心，而且还能够有效地纠正学生的错误。因 此教师在教育教学中，需要通过一些肢体的动作、表情及神 态等方式传达信息，达到教育学生的目的。再者教师通过这 种方式还可以有效地帮助学生消除不良的心理问题，从而使 学生能够端正自己的学习态度。

在实际的工作中，教师可以运用恰当的教师期望，教师 期望能够为学生的学习带来极大地动力[4]，进而促进教育 教学取得良好的效果。但是教师对学生的期望要与学生的实 际情况相符合，使学生能够感受到教师的关心，从而帮助学 生克服一定的自卑之心，进而建立更加自信的学习与生活态 度。如果教师对于成绩较差的学生期望过高，会增加学生的 学习压力，这不仅没有在学习中能够实现较好的学习效果， 而且也会使学生因没有达到教师的期望而产生泄气的心理， 这对于学生的学习十分不利。

结语在高职学生的教育教学实践中，教师运用教育心理学的 相关知识指导具体的工作，这是新时期教育工作适应时代发 展的需求。在现代的社会中，对于人才的需求不仅仅是局限 于他们所具备的知识能力，同时也需要他们较好的心理素质， 树立科学的人生观与价值观，而教育心理学能够在提高学生 心理健康方面发挥积极的作用，从而推动学生实现发展的目 标。因此为了学生的心理健康发展，教师需要在实际的教育 与教学工作中，更好地掌握教育心理学的相关知识，才能更 好的为学生提供指导，帮助学生排除心理问题的困扰，进而 可以提高师生之间的沟通与交流，教师也可以发挥自己育人 的社会责任，在教育教学中实现自己的职业价值。

参考文献 [1]郑红，刘亨荣.基于应用型本科教师教育课程标准的 心理学课程体系反思与重构[J].职业技术教育，2015，08：
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