坐标的平移_《用坐标表示平移》课件制作综述的案例探讨

《用坐标表示平移》课件制作综述的案例探讨

● 特色与亮点 该课件采用几何画板作为制作平台，整个课件操作简单、 适应性强。几何画板的动态演示功能，形象直观、方便快速 地节省了教师在黑板上作图的时间；
几何画板的隐藏显示功 能，方便了教师在课堂上的灵活展现。该课件属于“展示型 +学习型”课件，既可由教师操作演示，也可让学生自主操 作探究。

● 设计思路与表现手法 我围绕教学目标，借助多媒体技术，利用几何画板动态 演示点和图形在坐标系内平移引起的坐标变化过程，鼓励和 引导学生自主探究发现坐标变换的规律。我在课件中设计了 以下五个教学部分。

1.创设情境，引入新课 复习平移的概念，为学习新知作铺垫，使学生自然而然地过渡到新课题的学习中去。从学生已有的数学知识出发， 建立新旧知识之间的联系，有利于学生获得新的知识和技能， 从而促使学生更加积极主动地参与到学习中去。

2.合作探究，获取新知 这部分是课件的第一个教学重点，同时也是教学难点 ──探究点的平移规律。为克服这一教学难点，我在课件上 设计了可随意拖拽的两重合点A与A＇及点的坐标，坐标随着 点的平移而发生变化。可由教师也可由学生在计算机上拖拽 点A＇向不同方向平移，让学生观察其平移前后，横、纵坐 标的变化情况；
改变两重合点位置继续平移、观察坐标变化 情况。让学生观察点的平移与点的坐标变化之间的规律过程， 体会数形结合思想，体会从特殊到一般的变化，从而归纳出 点的平移规律（如图1）。

3.巩固练习，检查评价 我精选了五道不同的练习题，供学生检查学习效果，通 过练习帮助学生巩固新知。这一部分的设计是为了评价学生 对刚学知识的接收效果，检验教学目标的达成情况，教师可 根据学生反馈的具体情况作适当的评价与弥补，从而达到巩 固提高的目的。

4.例题教学，深化新知 探究图形平移规律，是课件的第二个教学重难点。我制 作了可随意拖拽的两个重合四边形及四边形各顶点的坐标， 坐标随图形的平移而改变。拖拽四边形平移，观察平移前、后图形各顶点坐标的变化情况，让学生明白研究图形平移可 归结为研究图形顶点的平移情况，从而探究出图形平移规律。

我还设计了三种不同的解题方法，培养学生一题多解的能力 （如下页图2）。

通过例题教学，加深学生对数形结合的理解，发展学生 的形象思维能力和数形结合的意识。培养学生主动探索、敢 于实践的合作创新精神，让学生学会主动寻求解决问题的途 径，并从成功中体会研究数学问题的乐趣，从而增强学生学 习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

5.讨论小结，拓展延伸 这一部分的设计意在让学生互谈这节课的收获体会，以 此强化学生对知识的理解和记忆，提高学生分析和小结的能 力。体现了教学的民主性，学生通过自我评价及形成性评价， 逐渐形成正确的价值观和科学的学习观，同时也易养成良好 的反思习惯。

必做题体现出新课标下落实“人人都获得良好的数学教 育”，选做题体现出“让不同的学生在数学上得到不同的发 展”。针对学生认知的差异，我设计了有层次的作业题，既 使基础薄弱的学生巩固了知识，形成了技能，又使学有余力 的学生得到了发展。

● 反思 在课堂教学中，教师应能根据教学内容的需要和学生的 认知结构，恰当呈现课件动画、隐藏显示文字、跳转页面，充分发挥课件的优势，调动学生的学习兴趣，优化课堂教学 效果。但是，在情感态度与价值观目标的实现上还有待改进， 课堂教学中侧重动态的设计与制作，而情感教育体现得较少， 情感上未能激起学生更深的共鸣。作为教师，我还要不断学 习，提高驾驭信息技术的能力，充分运用多媒体技术，使它 发挥更大的优势来服务教学。

● 幕前幕后 第十届NOC活动已经落幕了，但现在回想起来，当初的 情景还历历在目。记得为了参加NOC活动，我从2012年3月就 开始围绕《用坐标表示平移》这一主题进行思考、创作，并 在本校反复试教，不断完善课件的设计。该课件在4月顺利 通过了市里的选拔，5月又通过了组委会的初审而获得了决 赛资格。一路走来，虽然辛苦，但收获颇丰。

通过参与NOC活动，我认识到教师在重视技术运用的同 时，更应注重以学生为中心的学在课堂中的体现。评委老师 们在意的不是在一节课中运用了多少新信息技术，而是在运 用技术的同时，学生的主体性、主动学习的积极性有没有得 到充分的体现。

此次活动，考验的不仅是参赛选手制作课件的能力，也 考察了参赛选手的演说能力。我深刻地感受到课件制作还是 要回归朴实，朴实才是最自然的华丽。在今后的教学工作中， 我将充分发挥信息教育功能，有效整合教育资源，为推动信 息化教育工作而努力。评委印象