案例分析_《开花与结果》教学的案例分析

《开花与结果》教学的案例分析

● 教材分析 《开花与结果》是鲁科版初中生物教材初一下册第三单 元第二章第三节的内容。之前，学生学习了种子的萌发、植 株的生长，而植株长到一定阶段就会开花结果。课标对本节 的要求是概述开花和结果的过程。

● 学生分析 学生从小就认识很多花，吃过很多的果实和种子。可是 花的结构具体如何，是否花开了就结果，果实与花之间到底 是什么样的关系，学生不明确。

● 教学目标 知识与技能目标：概述花的主要结构；
描述传粉和受精的过程；
概述开花和结果的过程；
阐明花与果实和种子的关 系。

过程与方法目标：通过观察和解剖花，培养观察能力、 实验操作能力、合作沟通能力；
通过网络环境下的学习，培 养网络环境下的探究、交流、表达能力。

情感态度与价值观目标：通过学习，认识生命是不断发 展的，要热爱生命。通过学习，培养积极看待问题的心态。

● 教学环境与准备 环境：eClass教室，电子白板。

准备：为每位学生准备鲜花、镊子、小刀、放大镜；
eClass 教学课件。

● 教学过程 （一）创设情境，导入课题 教师请学生点开eClaas平台上的《欣赏》，伴随轻柔美 好的音乐，欣赏美丽的花朵。在学生欣赏结束之后，引导学 生说出花开过之后会结出果实和种子，从而导出本节课题 《开花与结果》。

（二）学习新课，展开实验 学生点开学习目标，了解本节应该达到的要求。在了解 学习目标之后，学生根据自己的具体情况，或选择随教师一 起学习，或选择自己学习。和教师一起学习的学习过程如下：
1.学习花的结构 学生点开课件中的操作要求：（1）对照课本40页，观察手中的花朵。（2）用镊子将花的各部分分离，放在桌子 上认识花的结构。实验前，教师引导学生思考说出观察和操 作的基本规律：从外向里，从上往下。然后学生亲自动手操 作。学生在实验结束后，通过eClass平台的测试题检测自己 的学习状况。教师针对学生测试情况，侧重讲解大部分学生 没掌握好的结构，随后提问：花有众多的结构，什么结构才 是最重要的呢？学生在讨论区讨论花最重要的结构应该是 什么。教师通过eClass平台了解学生的意见，不做评价与解 释，告诉学生等本节学习结束时自己判断。

2.学习传粉 学生自由选择观看传粉的视频，了解传粉的概念和方 式；
通过eClass平台上互联网的链接，了解风媒花和虫媒花 的特点。

3.学习受精 学生自由选择观看植物受精过程的动画，了解受精的过 程。然后在讨论区写出植物受精的过程；
便于教师掌握他们 学习的程度。教师针对学生讨论区中出现的共同问题，进行 引导订正，而对于个别学生出现的问题则个别辅导。

4.学习果实种子的形成 教师引导学生：花的凋落意味着果实种子形成的开始。

事物总是发展变化的。

教师讲述：虽然繁华落尽，可是果实种子正悄悄地形成。

你还记得果实和种子的结构吗？花和果实之间有什么关系？学生首先用刀片纵切花的子房，观察子房、子房壁、胚 珠，然后通过观察课件图片和自学课本，了解花与果实种子 的关系。之后，师生通过电子白板的写画功能，将花与果实 和种子的关系图进行填写（如下图），并由此请学生评判之 前自己认为的花最重要的结构对不对，花最重要的结构应该 是什么。

（三）总结收获 学生选择自己喜欢的方式，总结本节课的收获：
◇在讨论区写下自己的收获。

◇观看PPT教学课件。

◇画概念图。

◇阅读教材。

◇利用eClass的“词语”功能，掌握本节的概念。

● 教学反思 （一）优点 ◇实现了个性化的学习。学生学习传粉、受精可以自由 选择自己喜欢的视频，而不是全班同学同看一个。总结收获 时，学生可自由选择自己喜欢的方式：写出、画概念图、看 教师的课件或网络课件、阅读课本等。教师通过eClass的测 试评价系统，能够对学生学习情况一目了然，从而有目的地 个别指导。学生还可不按教师的教学设计，而是从eClass课 件中自由选择自己的学习顺序。

◇实现了信息技术与生物教学及生物教学与语文教学的融合。

（1）本节课应用了现代化的eClass的一对一教学和电 子白板教学，但并没有放弃传统的实验教学。

（2）在eClass中，利用它的“词语”功能，使学生了 解相关词语更多的含义。

◇成功进行了生命教育。部分学生在总结自己的收获时 不仅写了学到的知识，还说道：“花谢了，新的生命开始了”， 诸如此类。

（二）不足 首先，本节课中，教师虽然进行了生命教育，可是主要 是教师的讲述，太直白，不能够润物无声，不能真正深刻触 动学生心灵中美好的情感。

其次，虽然本次导入设计达到了预期的效果，但毕竟是 从网上找的照片，如果用自己或学生拍摄的校园中的花开的 美景，学生看起来会更亲切，效果更好。

再次，对于eClass的评价功能，本节课没有充分利用。

点 评 本节课教学设计新颖，对于显性知识主线明确，内容之 间紧密联系，设计出了一条非常清晰的逻辑线索，具有内在 的逻辑美，而对于隐性知识，能挖掘有潜在价值的教学内容 进行生命教育，技术上使用交互式电子平台，配合eClass教 学平台、PPT软件等，充分演绎了学生学习知识的过程。具 体讲有以下三个明显特点：（1）目标的设计与资源的选取。本节课是站在课程标 准的高度来进行教学设计的，教师围绕教学目标选择了教材 以及教材以外的教学素材，如实物花、传粉的视频、植物受 精过程的动画等，教学过程设计没有拘泥于课本，对教学内 容进行了有效的重组，资源利用恰当且富有创造性。

（2）教学预设与课堂生成。教学预设合理，关注了学 生的起点，教学过程的逻辑线索符合学生的思维规律和认知 水平，通过师生间、生生间的互动，解决受精过程难以理解 的难题。根据内容特点采取合适的教学方法和技术手段，创 造机会让学生经历多种学习过程，使学生得到多方面的发展， 体现了以学生为主的教学理念。

（3）实现了信息技术与生物教学的整合。本节课中能 合理运用现代教育技术，应用eClass的一对一教学和电子白 板教学，使学生能顺利突破难点，活跃课堂、激发兴趣，实 现了个性化的学习。

最后需要指出的是，在教学目标定位描述时，最好都能 用可检测的动词，更好地突出学生为主体。另外教学重点和 难点也要在教学设计中体现出来。