大学物理和普通物理 大学物理教学质量物理教学论文

大学物理教学质量物理教学论文

二、其他教学方式的探讨 1.讨论法。大学物理由于学科特点的原因有一定的难度， 依靠学生的个人理解、学习有时难于达到掌握的程度，可以 在每章结束后进行小组讨论，就本章节的重点、难点及相关 应用进行讨论，集思广益，一方面可以让学生之间相互学习 交流，另一方面可以给教师进行下一年级的教学提供很好的 方法、思路，促进教学质量的良性循环。2.学生自讲法。采 用定期、不定期的方式，随机抽点学生上讲台讲大学物理课， 这种教学方式不但可以锻炼学生的胆量，还可以让学生自觉预习，达到多重效果。3.双语教学法。这种方法越来越得到 重点高校的重视，其不仅是要学好物理，更重要的是通过物 理的双语教学，为今后阅读物理文献资料、继续深造、进行 国际交流打下基础。这一方法对教师和学生的英语要求均较 高，笔者作为大学物理课的代表参加过2013年12月为期一个 月的英语口语及双语教学封闭学习，这为今后的双语教学提 供了师资保障。4.分层教学法。高校学生往往来自全国各地， 其学习水平参差不齐，这给大学物理教学带来一定的难度， 使得教师难于把握学生的接受程度。为此，有必要采用分层 教学法，根据学生的物理基础情况进行分班，让不同层次班 级的教师所讲的课的难易程度有所不同，实现所有学生都有 所获。笔者所在的学校在高等数学和大学英语方面已开始试 点分层教学法，若教学效果理想，也将会推广到大学物理。

5.高等数学与大学物理结合教学法。大学生普遍感到不知道 高等数学有什么用，学大学物理时也不知道怎么用高等数学， 其实有必要把高等数学与大学物理结合起来进行教学。两门 课程的有些章节内容可以同时进行教学，这有利于学生更好 地消化高等数学的内容，同时掌握如何在大学物理课程中更 好地应用高等数学的方法。

三、考核方式的改革 本文主要从平时成绩考核和期末考试考核进行探讨。1. 平时成绩考核。据多年的教学经验，不少教师给定平时成绩 时主要依赖上课出勤率及作业上交情况，有时还会出现考试卷面成绩不到30分（百分制，以下同），而平时成绩却达90 分以上，这说明平时成绩的分数并不科学性，没有真正地反 映学生的真实学习情况。其实可以按下列方式来评定平时成 绩，具体所占比例由教师根据学生的情况自行拟定。（1） 纪律方面。包括是否旷课、是否迟到早退及请假次数。无正 当理由的请假也应考虑在内。（2）课前预习方面。每节课 用5～10分钟抽查学生的预习情况，随机进行。（3）上课情 况。包括上课是否带书、笔及作业本，是否认真听讲、做笔 记，是否踊跃回答问题，是否玩手机，甚至还可以包括座位 是否靠前，是否向教师提问等情况，等等。（4）课后复习 及作业完成方面。每节课课前利用几分钟的时间，抽查学生 对上节课的复习和巩固情况以及检查学生的作业是否存在 抄袭等。总之，跟学习有关的方方面面都应考虑到平时成绩 中去，这要求教师在教学上投入更多的时间和精力。2.期末 考试考核。大学物理的期末考试考核方式可以进行适当的改 革，在传统考试题型如选择题、填空题、计算题等的基础上， 增加一些论述题，论述物理学家的贡献、物理学史、近代物 理对科学技术的贡献、物理与专业的联系等。此外，适当推 行新的考核模式，如限时、限内容的讲课，或对生活事例给 予物理解释等。新的考核方式可以让学生的思维更加开放， 学习内容更加丰富，对物理理论的理解更加深入。还可以引 入网络考试方式，避免学生有舞弊的念头，促进学生的自觉 学习。四、结论 时代在变化，学生、教师及社会均与以往不同，这些都 深刻地影响着高校的教学质量，大学物理也不例外。要想真 正地提高大学物理的教学质量，要从教学方法、教学内容、 考核方式等诸多方面进行有益改革，这需要教师和管理者的 智慧和精力。只有深入学生，掌握课程特点并将其转化成日 常教学活动，才能更好、更快地提升大学物理的教学质量。