信息素养教育与MOOC环境发展路径:环境路径

信息素养教育与MOOC环境发展路径

关键词：信息素养教育；
MOOC；
融合发展 一、MOOC与信息素养教育 （一）MOOC的概念 MOOC是“Massiveopenonlinecourses”的简称，中文含 义是“大型开放式网络课程”，起源于美国。早在2002年， 美国麻省理工大学建成了“MIT开放课程”网站，把自己本 校的大量各类学习资源放在网站上免费提供人们学习。[1] 这也是MOOC的早期雏形。后来在2008年，加拿大爱德华•王 子岛大学的Dave•Cormier和Bryan•Alexander正式提出了 MOOC这一概念。MOOC也由此开始正式进入人们的视野，并得 到了推广和普及。直到2012年，美国境内诸多顶尖高校都陆 续设立了属于自己的网络学习平台，而包括Coursera、Udacity和edX等课程提供商在这波网络学习资源提供的发 展机遇中脱颖而出，成为美国顶尖的三大网络课程提供商。

随着MOOC在世界范围的不断普及和推广，我国教育部在2015 年4月专门出台了《教育部关于加强高等学校在线开放课程 建设应用与管理的意见》[2]，对MOOC进行了充分的肯定， 并认同了其在我国高校教育改革中的重要作用和意义。

（二）MOOC的特点 1.工具资源多元MOOC依托互联网而生存，因此网络上多 种社交工具以及其他数字化的各类资源都可以为MOOC所整 合，这也使得MOOC具备十足的普适性，即学习者可以通过不 同的渠道，通过不同的整合资源进行学习，可以利用多种渠 道学习不同类型的学习资源。2.突破时空限制MOOC的这一特 点的基础是其应用平台，即互联网本身就具有突破时空限制 的鲜明特点。所有使用MOOC的学习者都能够突破时空的限制， 通过互联网，达到足不出户即可学习世界各地不同课程资源 的效果，并且还没有人数上的限制，网络虚拟空间能够满足 大量学习者在同一时间学习各类课程的需求。3.取消各类门 槛限制，满足更多的学习需求MOOC本身就是在线的网络学习 方式，因此MOOC的所有课程和资源是面对社会大众的，不设 立门槛，任何有学习需求的人都可以在家里利用互联网随时 随地地学习，可以说是每个学习者的“随身课堂”。

（三）信息素养教育 由上文可以看出，MOOC是在互联网环境条件下的产物，而信息素养教育则是与MOOC相对应的，所谓信息素养教育， 就是为了启发人的信息意识、提升人的信息能力、不断提高 人的信息道德水平而进行的一系列教育和培训活动。[2]进 行信息素养教育的目的有两个，第一是不断培养和增强人们 对于信息的检索能力，提升计算机和网络应用技术，第二则 是能够培养人们对于现代互联网条件下信息环境的理解能 力。因此，只有加强信息素养教育，才能够更好地使用MOOC， 真正让其发挥作用。[3] 二、MOOC与高校信息素养教育的关系 通过上面概念性的解读和分析我们可以看到，MOOC和信 息素养教育都属于现代信息技术发展的产物，并且其有着明 显的关联性。

（一）MOOC与信息素养教育的根本目的一致 MOOC依靠互联网，在线开展各类课程学习活动，学习者 依托MOOC可以接触丰富的信息，是一种“富资源”的学习， 因此其也可以被认为是一种基于信息素养能力的学习过程。

而信息素养教育的主要目的就是提升学习者的检索获取信 息资源以及使用利用信息资源的能力。因此从这方面来看， MOOC和信息素养教育的目的是一致的，都是为了让学习者能 够拥有一个适合的学习模式，并以此来提升自己的各项能力 与素质。另外，MOOC本身就综合了传统教育平台、互联网技 术以及大数据信息检索技术等多种现代信息科技技术手段， 它本身就包含了各种各样的技术性工具以及媒体渠道。而信息素养教育是为了提升学习者对信息的检索和使用能力，将 这两者结合起来，让MOOC承担起信息素养教育的职能，既可 以扩大信息素养教育的范围，又可以提升信息素养教育的质 量。

（二）MOOC是现代信息素养教育的新手段 目前我国绝大多数高校已经具备了提供信息素养教育 的能力，但是存在着同质化、单一化的问题。相关资料显示， 我国目前的高校信息素养教育，基本都是以网络专题讲座或 者文献检索课程等固定方式来进行教育培训的，另外在教育 内容展现方面难以提供给学生足够的吸引力，这也就导致了 信息素养教育最终达到的效果较差，无法实现互联网教学的 最终目标。而MOOC所具备的灵活、开放、互动、突破时空限 制等特点则正好解决了这一问题。在MOOC的学习环境下，学 生能够实现综合性的学习模式，包括线上与线下的互动、各 类形式内容丰富的学习资源的获取、突破时空限制的学习环 境等等。并且在这种情况下，学生本身成为教育和学习的主 体，充分发挥了其主观能动性作用，能够有效促使其进行自 主学习、兴趣学习，最终提升学习效率。这也使得MOOC成为 现代信息素养教育新的手段。

（三）信息素养教育是MOOC的重要实现保障 MOOC是实现信息素养教育的重要新形式、新手段，但反 过来，信息素养教育也是MOOC得以真正发挥其作用，起到理 想效果的重要保证。在MOOC的“富资源”环境下，各种网络学习信息的数量和质量都有了飞跃式的提升，铺天盖地的海 量资源纷涌而来，学生在面对各种各样的学习渠道、学习资 源内容时，如何根据自己的实际需求，正确选择适合自己的 MOOC教育平台也是决定学生最终学习效果的重要因素。此时， 信息素养教育的重要性就得以凸显。拥有良好的信息素养， 就能够具备足够的信息资源检索、选取和利用能力，就能够 在铺天盖地的信息浪潮中，选择适合自己的学习模式和适合 自己的MOOC学习平台，因此不断加强信息素养教育，是实现 利用MOOC达到良好学习效果的重要保障。

三、高校信息素养教育与MOOC融合发展路径与方法 （一）设计科学合理的信息素养教育MOOC平台 发展信息素养教育MOOC平台，首先需要规划和设计科学 合理的平台基础。该平台的设计可以通过资源的上传和免费 共享、学校公布相应课程教学计划安排以及测验测试环境来 实现。首先，设计平台的主体部分由三大部分组成，分别是 个人中心、课程中心以及讨论区。个人中心是用户用于查询 个人信息，包括注册名、密码、邮箱、密保问题等等。课程 中心则承担着学习资源承载的核心功能，该中心可以以教学 为中心展开，教师端负责整理、汇总并上传各类教育学习资 源，设计各类网络教学课程，而学生则可以在相应的课程学 习区块看到具体的课程学习资源信息，并根据自己的需要进 行学习。最后一个讨论区是为了增强师生之间的沟通而设立， 学生有问题可以通过讨论区进行提问，而教师则定期检查讨论区，为学生解疑答惑。

（二）不断创新融合发展的相关体制机制 信息素养教育MOOC平台的设计与开发与诸多方面因素 有关，如师资队伍力量、技术经费支持、课程标准情况、信 息与知识产权安全保护等等，因此必须建立起一套行之有效 的体制机制来维护信息素养教育MOOC平台的发展。这包括以 下几个方面：首先，要建立大范围的协同共建机制。这包括 建立全国性的信息素养建设相关专业机构部门，该部门负责 制定在全国范围内通用统一的相关标准，从国家战略的高度 来规划信息素养教育MOOC平台的发展，利用国家影响力，促 进社会各界，特别是社会高校，共同协调建设好信息素养教 育MOOC平台。另外，高校本身也应当充分重视目前所面临的 信息素养教育MOOC平台带来的发展机遇，在学校内部设立相 关的管理部门，负责统筹规划本校的信息素养教育MOOC平台 建设工作。其次，加强后勤保障机制。从技术、资金、政策 等多个方面予以充分的支持，让信息素养教育MOOC平台的建 设和发展拥有良好的环境。在师资建设方面，组建专门专业 的教学团队，组织团队教师进行培训，深度学习MOOC相关理 论和技术，分析解决信息素养教育与MOOC平台结合过程中存 在的各种问题与难点，通过不断的实战演练，提升教师自身 的教学水平。在制度建设方面，应当制定完善的资质认证、 经费提供、课程设计标准、知识产权和版权保护等相关制度， 并且保证这些制度之间能够相得益彰，实现完善的转换和融合，以此形成合力，推进信息素养教育MOOC平台的建设和发 展。最后，还需要创新质量管理机制。基于MOOC的信息素养 教育建设工作不仅仅要着眼于数量，更要着眼于质量，只有 过硬的质量，才能够保证其在日后能够不留遗患，得到充分 的发展空间。

（三）构建充分的合作交流机制 信息素养教育MOOC平台的建设也需要各界充分的合作 和沟通交流，在彼此之间的交流中不断寻找与发展问题，解 决问题。我们可以将学校、社会和国家之间以信息素养教育 MOOC平台的建设作为连接纽带，各方发挥自身的职能作用， 进行交流和沟通。学校作为高校信息素养教育MOOC平台建设 的主体，应当发挥龙头作用，承担起平台建设的主要责任， 负责设计和构建平台的主要工作，社会各界，包括各类团体、 组织和个人可以对高校的建设工作予以支持，包括组织各类 演讲讲座、社会资金筹集支持等。而国家则负责背后的总体 指导工作，根据宏观发展情况，不断调整相关政策，争取给 予高校以最大化、最有力的支持，创造一个宽松的发展环境。

如此，高校、社会和国家三者通力合作，合作交流，才能最 终实现信息素养教育MOOC平台的良性发展。

四、结语 信息素养教育和MOOC之间存在着千丝万缕的联系，MOOC 本身的灵活和互动等特性与信息素养教育有着良好的契合 度，因此二者的融合发展是今后的大趋势。在具体的发展过程中，构建科学良好的平台、建设完全合理的制度、加强后 勤的各项保障工作、形成无障碍的交流沟通渠道，这些都是 实现信息素养教育MOOC平台发展的重要关键因素。

参考文献：
[1]卜冰华.关联主义MOOC的信息素养教育探究[J].图 书馆,2015(4):99-101. [2]张丹.MOOC时代图书馆的信息素养教育[J].河南图 书馆学刊,2015,35(2):69-70. [3]黄如花,李白杨.MOOC背景下信息素养教育的变革 [J].图书情报知识,2015(4):14-25.