小学生的信息素养 [提高小学生信息素养的五步驱动的机制建设]

提高小学生信息素养的五步驱动的机制建设

教育从娃娃抓起，作为一名信息技术教师，在教育中， 应该肩负培养学生信息素养的责任。对于小学生而言，刚开 始学习信息技术，对计算机怀有一种神秘的情怀，学习的积 极性很高。可在教学中，如果不注意培养学生学习兴趣，久 而久之，他们的学习热情就会下降，信息素养的培养也就成 了一句空话。如何抓住学生的学习兴趣，引导他们提高自身 的信息素养呢？我认为应从以下几个方面入手。

● 教师人格引领，培养信息素养的环境驱动法 “师者，范也”，教学是一种示范、引领、潜移默化的 影响。良好的信息教育首先需要教师具备优良的信息素养。

小学常规信息技术课中会出现一些现象，如在课堂上学生随 意地玩“拆装键盘”的游戏;在课堂练习中，学生想尽办法 在网络上找爆笑漫画、玩游戏等。这些现象都是由于学生不 具备良好的信息素养造成的，也与教师平时的教学习惯、教 学方式分不开。事实上，学生对计算机操作是喜爱的，有些行为也是无意识、习惯性的，有的甚至是受成人影响。因此， 在课堂实践中教师要做好学生的表率，在教学的各个环节注 重对学生信息素养能力的培养。

例如，在教授四年级“网络学习平台注册使用”这一内 容时，教学重点不能只看重学生是否能注册成功，而应侧重 在引导学生正确地看待网络平台、合理地使用网络资源与良 好地进行个人信息管理上。注册前，教师和学生谈谈个人使 用网络平台后的优势;注册时，教师让学生了解一下注册的 实际作用与方法;注册后，教师和学生交流个人账号密码的 妥善保管方法。这样学生们通过自己注册一个网络账号，不 仅学会注册方法，还了解了网络平台的好处，知道了个人信 息要妥善保管。信息技术课堂教学不仅要交给学生使用方法， 更需要传递思想、培养习惯、形成能力。

小学生的思想如同一张白纸，他们的行为更多的来自对 教师的模仿。因此，教师应注重提升自身的信息素养，继而 引领学生养成良好的信息素养。

● 转变教学方法，提升信息素养的兴趣驱动法 在教学中，有效激发学生的学习兴趣是教师应十分重视 的问题。一次学生感兴趣的游戏活动胜过多次呆板的说教;
一次让学生饶有兴趣的课堂竞技胜过无数次枯燥的练习;有 时综合多种媒介，开展一次别开生面的合作式网络制作更胜 于重复性的练习操作等。在信息技术课中，经常转变教学模 式，刺激学生大脑细胞，让他们觉得信息技术课里有太多乐趣，不知不觉，学生的信息素养自然也就提高了。

例如，在教授电脑绘画操作技能时，教师可以在课堂中 开展“画图工厂”活动，规定学生在每个工具至少使用一次 的前提下自由发挥创作。学生会发散思维，用简单的点、线、 面等组成你无法想象的图形，使得抽象和枯燥的讲解变得形 象有趣。经过操作训练，学生也学会了许多工具和菜单的使 用方法。学生通过学习活动逐渐将信息素养在潜意识中培养 起来，从中也带给教师不同的教学体验。

● 学会文明上网，培养信息素养的平台驱动法 借助互联网这个平台，以网页为载体，让学生将自己的 学习成果进行展示，从而增强学生的成就感和成果意识，学 习就会主动很多。

开学伊始，我在课堂中教会了学生有关博客的操作，还 和他们讲了《青少年文明上网公约》和博客日志的好处。结 果，每次活动结束，我都发现学生久久不愿离去。细看了好 几次，才知道他们对博客有了浓厚的兴趣，每次下课，都会 把学习心得准时写在自己的“博客自留地”上。到了晚上放 学回家，再去别的同学那里“取经”，发表评论。几个月下 来，学生们的博客已初具规模。他们的坚持让我感动，细细 思索，为什么学生能那么执著于一个网络的媒介？有个学生 回答：“博客上的他很自豪！”原来他把别人的评价当成了 一种激励，使他更有兴趣撰写日志，发表自己的新认知。渐 渐我发现，这批学生已经习惯了这个交流平台，有什么问题也不直接问老师，而是上网留言，因为他们知道不久之后会 有很多“老师”回答他的问题;而有了新发现，他就会群发 消息给其他小伙伴，和同学们一起分享。这种自主的学习， 让我暗自欣喜，会用网络的学生，能学到更多新知识。但每 天都和网络在一起，我也暗自担心，学生们会不会被这个“花 花绿绿”的网络所影响？于是，我用教师博客每天关注，几 个星期过去，我发现他们讨论的话题涉及了各门学科，但并 没有我所担心的不良因素。

因而，要让学生带着兴趣去接触网络，学会摒弃网络中 的不良信息，学会正确使用网络，从而开展网络学习。教师 需要在一旁因势利导，做好网络信息安全的管理，加强监督， 使学生的信息素养在不断地接触网络中加强。

● 创设合作氛围，培养信息素养的竞争驱动法 小学生最喜欢和别人比，这一心理有其不成熟的特点， 但利用得好，却可以让学生学会合作与竞争，这将成为一个 人走向社会的良好素养，同样也是信息技术学习兴趣能持续 高涨的基本保障。

例如，在教授六年级“毕业纪念册”一课时，由于制作 方法简单，课堂素材复杂，我在第一课时中开展“信息大搜 集”活动，毕业班学生表现出极大的热情。学生们分工合作， 拍照、录音、照片剪辑、声音合成、寻找素材，全班分成了 若干个工作小组，真像是一个个的“网络工作室”。最终， 有三个小组分别获得了最佳制作奖、最佳采集奖和最佳团结奖，另有一个小组获得了最佳潜力奖。由于准备工作比较充 分，学生在第二课时就把毕业纪念册完成了，用了自己找来 的素材、放入了自己拍的数码照片、插入了自己录制的“毕 业留言”，学生们的这次制作尽管没有多少技术难度，可是 每一个人都参与其中，因此原创的作品都很棒。

让每一位学生都感受到自己的进步与成功之处，当他们 在课堂中获得成就感之后，个人价值得到体现，学习兴趣自 然而生，信息素养自然提高。

● 课内外有机结合，提升学生信息素养的行为驱动法 信息技术课以学习计算机的操作为主，因此课堂上经常 会出现各类硬件问题，死机就是其中一类，学生往往会把这 类问题归结到“电脑破了”这样的误解中。此时，教师可改 变教学策略，教给学生一个口诀：一听、二看、三动手，即 听听电脑的声音，看看错误的提示，动手试试键盘、鼠标的 反应并让学生先自行判断。学生在自行判断中，会发现原先 的故障可以自己解决。此时教师帮助学生分析故障原因，提 示学生在使用计算机的时候要规范操作。这样培养了学生动 手实践并解决问题的能力。同时，教师还应积极开展丰富多 彩的课外活动，以对课堂进行延伸。例如，经常举行各类知 识竞赛、电脑作品征集活动，激发学生的学习兴趣，让学生 体会更多的成就感，有助于学生的计算机操作水平的提高与 良好习惯的培养。