什么是美术教育_广西家庭美术教育的开展

广西家庭美术教育的开展

家庭美术教育不仅是一种情感教育，更是一种生活教育，它 区别于学校美术教育与儿童美术培训机构教育，是中小学生 美术教育的延伸和补充。

一、广西壮族自治区家庭美术教育现状和问题 广西壮族自治区地处祖国南疆，是中国西部资源型经济 与东南开放型经济的结合部，在中国与东南亚的经济交往中 占有重要地位。全自治区有壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛 南、回、京、彝、水、仡佬等民族。丰富多样的民族文化植 根于社会生活的方方面面，家庭和社会在给儿童带来了丰富 的优秀文化的同时，也给家庭美术教育提出了各种各样的问 题和挑战。

1.民族众多、美术教育资源丰富 广西地处云贵高原东南，两广丘陵西部，南临北部湾及 越南。区内民族文化、生活方式各具特色，民族、民间美术 文化及活动繁多，美术乡土教育资源丰富。丰富的旅游资源、 自然环境和多样的少数民族文化为美术教育研究和创作提 供了得天独厚的条件。民间活动和民间美术作品种类繁多， 诸如阳朔漓江渔火节、对山歌等祭祀、祈福活动，民族服饰花纹、绣球、民间扎染、刺绣等，都具有极强的教育、审美 功能，都有着鲜明的民族文化特征。这些不胜枚举的优秀文 化资源对儿童进行民族、民间的美术教育，培养儿童广泛的 兴趣、审美能力和健全的人格提供了重要条件。

2.广西地区发展不平衡，地区间经济、文化条件差异较 大 广西地处祖国西南边疆，经济发展较发达地区滞后。迫 于生活压力，多数家庭对中小学生的美术教育关注度不高， 影响儿童审美能力的培养。很多家庭，尤其偏远农村地区的 家庭，忽视家庭美术教育，认为美育可有可无，是多此一举。

不少家长“重技能、轻素质”，过于重视数理化等学科的学 习，无视儿童美育培养，这对孩子成长不利。更有的家长以 工作繁忙为由，推脱教育责任。这种偏见和态度，让一部分 儿童从小就想着如何像家长一样挣钱发财，不利于他们的健 康成长。

3.地区、民族之间受教育程度、文化差异较大 不同家庭之间因教育观念、受教育程度及民族文化的差 异，导致美术认知水平不同，对家庭美术教育的认知度不够， 艺术教育活动与审美教育脱离。家长在对儿童进行美术教育 时，往往急于求成，专注于成效而导致以下几种现象的产 生：第一，过分专注学到了什么，单纯为训练而训练，将儿 童美育与美术考级培训混为一谈。很多家长把美育等同于技 能的训练，以致“升学加分”成为了美术培训的唯一目的。这种所谓的“美育”，使得学生“喜欢美术，但讨厌美术课”， 反而成为真正的美育的“绊脚石”。第二，过分强调儿童美 术创作的自发性，任其涂鸦。家长不注重对儿童美术教育科 学的引导和把握，缺乏有利、合理的发展方向，导致学生“学 无所成”。第三，在美育过程中总想按照成人的标准去衡量 儿童，以成人的价值观去引导儿童创作，在不了解儿童心理 发育特征的情况下对其作品和行为妄加评论，忽略儿童的认 知特点，致使“小大人”的儿童认识观的出现。

4.不同地区学校美术教育资源分布不均衡，偏远地区师 资匮乏 广西众多少数民族分布于崇山峻岭之间，教育资源匮乏， 教师队伍基础差，硬件设施落后，美术教育发展严重滞后， 不少地区连教学课本都难以人手一本，严重地限制了当地中 小学美术教育的发展。面对这种问题，除了国家、当地政府 对贫困地区的各种扶植政策和学校努力地开展素质教育外， 以家庭为中心的美术教育也是弥补和改善中小学生美育的 重要手段之一。如何利用社区、家庭的独特地位，在区别于 学校环境之外进行美术教育，成为了弥补学校教育资源不足 的新渠道。

二、开展家庭美术教育的几个方面 1.在自然、劳动中培育儿童对美的体验 利用广西丰富的旅游资源，带领儿童融入大自然中，领 略自然之美、风土人情，培养儿童对自然的热爱；
利用当地的民间、民族资源，培养儿童从小热爱自身文化传统、尊重 优秀文化的情操；
留意身边随处可见的民族服饰、纹样、民 间手工艺品和美丽动人的神话故事，引导孩子去发现、了解 民俗文化、传统活动的文化背景和历史含义，从而启发儿童 树立家乡美、劳动美的审美观念。家长还可以带孩子到动物 园、植物园或自然景区，让他们饱览祖国的大好河山，感受 自然界的丰富多彩。在日常的生活和劳动中，鼓励儿童了解 动植物的生活习性，关注庄稼的生长状况或者生活中一些易 被忽略的点滴。

2.体验创造美、学会欣赏美 有条件的家庭要经常带孩子去看画展、雕塑展、文物展， 培养孩子从小对人类艺术有浓厚的兴趣。生活在城市的家庭 可以定期带孩子去参观科技馆、美术馆、博物馆等，并根据 美术馆里某一幅作品和孩子一起探讨作品之美、画家的意图， 一起重新创作一张相同题材的作品，等等。家长应通过各种 手段调动孩子的观察力和创作意识。农村的家庭可以带孩子 到附近有地方特色的建筑或手工艺聚集处，让他们了解建筑 的结构、成因等，如三江地区的风雨桥、农民画和刺绣等独 具特色的民俗活动。

3.体验生活美，创建和谐共生的环境 美国教育认知学家杜威说：“模仿是儿童的天性之一。” 儿童善于捕捉模仿，对身边发生的新奇事物都有强烈的好奇 心，因此，家长的言传身教、做人做事的态度往往极大地关系到儿童今后的健康发展。

家庭式的美术教育就是要家长 成为儿童美育的引导者和参与者，通过自身的态度和行动告 诉儿童什么是健康的、和谐的、共生的社会生活，并从中感 受到人与人之间和谐共生的愉悦体验。

三、家庭美术教育的具体做法 1.创设良好的家庭美术环境 家庭是儿童最早能够接触的美术环境之一。家长要和孩 子一起来创设温馨的、优美的家庭环境。例如，有的家庭在 墙壁上悬挂一些装饰品、绘画作品，本民族的头饰、服装、 乐器等，在博物架上陈列一些工艺品等，这样能使孩子们在 具有造型美、色彩美的氛围中受到美的熏陶。家长还可以在 家中饲养一些小动物，如小猫、小狗等，种植一些植物，让 孩子学着照顾、观察动物和植物，通过这些活动使孩子了解 和掌握相关的动植物知识，并培养他们的动手能力。

2.初步感知美术的基本要素 为了提高中小学生的审美能力，除了学校的课堂教育以 外，还需要在家庭环境中加以培养。家长可以和孩子一起参 加一些亲子美术活动，在活动中认识一些美术要素，如形状、 色彩、造型等。例如，家长和孩子一起收集一些壮锦、刺绣、 绣球等具有民族纹样的工艺品，让儿童了解二方连续、四方 连续等有规律的造型纹样，和孩子共同设计出新式的纹样并 刺绣出来；
陪孩子一同欣赏名画作品中的线条和色彩，找一 找不同画家笔下的线条和色彩有何不同，给人以什么样的感觉，等等。家长通过生活中的点点滴滴培养儿童感知美、发 现美的规律和要素。

3.鼓励儿童多欣赏美的事物 艺术家罗丹曾说过：“美到处都有，对于我们的眼睛， 不是缺少美，而是缺少发现。”自然的美存在于生活、环境 中。美好的事物无处不在。因此，家长为孩子选择欣赏内容 时，要着眼于孩子的生活，善于在日常生活中发现美，善于 利用居住地的各种自然条件和物质资源。例如，在城市，可 以带孩子欣赏马路上来来往往的车辆，看警察叔叔指挥交 通；
带孩子逛街时，可欣赏各家商场的橱窗布置、物品的摆 设；
在公园游玩时，可让孩子观察各种树木、花朵。在农村， 家长可以带孩子走近传统老艺人，观看、学习传统手工艺的 制作；
听老人讲故事，了解动人的神话传说和历史典故；
在 田野里散步，观察田里的农作物，欣赏点缀在农田里的乡村 住宅；
等等。

4.以正确的方式对待儿童的美术学习 随着家长对中小学生美术教育重视程度的提高，越来越 多的家长把孩子送入各种美术班进行美术学习，从而掀起了 一股让中小学生学习美术的热潮。诚然，美术学习可以有效 地促进儿童大脑的发育，帮助儿童提高观察力、想象力和创 造力，并丰富美术经验，开阔美术眼界，等等。但是，家长 如果不顾学生的兴趣和需要，盲目、强制地把学生送入各种 美术班学习，就很有可能引发他们对美术学习的厌恶情绪，甚至影响身心发展。因此，对于美术学习，家长要持正确的 态度和方法，特别是要注意以下两点：其一，应根据孩子的 兴趣让他们有选择性地进行美术学习。每个孩子都有自己的 爱好，家长应在了解孩子的兴趣和意见后选择合适的美术学 习班。家长应选择那些根据孩子身心发展特点，以及美术发 展规律来设计教学，着重对孩子美术兴趣的培养，并辅以一 定的美术技法的教学，让学生在宽松、自由的氛围中自主、 自在地表达自己的情感和思想的美术培训机构。其二，对学 生的美术作品不能妄加评论。“你画得一点都不像”，“你 画得什么乱七八糟的东西，我怎么看不懂”……这些都是家 长们经常用来评价孩子作品的话。其实，如果不了解孩子， 就无法读懂他们的画。绘画作品也绝不是因为画得像就是好 的作品。因此，家长不能从成人的立场出发，简单地用“像” 与“不像”来评价孩子的作品。孩子认识世界，以及表达自 己对世界的情感和思想的方法都与成人截然不同。家长要经 常鼓励他们大胆地表达自己的想法，倾听他们对自己作品的 解释，并用欣赏的眼光去看待，尊重儿童的意愿和想法，让 他们自己去探讨、去发现他们眼中的世界。

广西的家庭美术教育在中小学生家庭美术教育的过程 中，还会遇到各种各样的问题和挑战。但是它的前途是光明 的，对于弥补学校美术教育的不足、儿童的审美教育和培养 德、智、体、美、劳全面发展的高素质型人才战略，有着积 极意义。