小学语文课堂教学有效性策略:小学语文课堂教学有效性

小学语文课堂教学有效性策略

（二）找到“兴奋点” 有经验的教师都知道，提高教学是有效性，非常重要也 是非常必要的一点就是要找到能紧紧吸引学生注意力的“兴 奋点”，让学生在上课开始就被教师的问题所吸引，进而整 个课堂教学都紧紧围绕“兴奋点”展开，充分调动学生的积 极性和主动性，让学生积极思考探索，大胆尝试，寻找解决 问题的答案。而教师起好引导作用就行。比如，我在教学《两 块银元》一课时，一开始就提出“孙老汉打碎的茶壶该不该 赔？”这个问题，学生们思维的火花立刻被点燃，大家七嘴 八舌，纷纷发表自己的看法，提出自己的理由，学生的内需不断得以实现并得到提升，教学效果也得到真正实现。

（三）捕捉“生成点” 智者千虑必有一失。在教学中，有时候我们会遇到这种 情况，就是在备课的时候感觉已经准备得很充分、很周到， 但是在课堂上还是会有意想不到的情况发生。毕竟一个教师 面对的是众多的学生群体，这个群体的思维要比个体的思维 要丰富和深刻得多。这时候，教师就应该敏捷地捕捉课堂涌 现出来的新信息，适时调整教学，因势利导，引导学生积极 主动进行思考，往往会产生意想不到的生成，提高教学效率。

二、抓住“切入点”，做好教学环节 “真实、朴实、扎实”是新课标所倡导的语文教学精神， 简单、快乐和实用是有效的语文课堂所追求的目标之一。在 这个教学过程中，非常重要的一点就是抓住教学的切入点。

（一）制定简明具体的教学目标 （二）切入要简约而集中 好的切入点能够让学生迅速把握课文主旨，为进一步理 解课文打好基础。因此，教师要在充分了解学生认知实际的 基础上选择好教学的切入点。当然，做到这个并不容易，需 要教师在教学中不断反思，巧妙设置，做到简约而集中，从 而收到“一字穷理，片言居要”的教学效果。

（三）教学环节简洁自然 真正的好教师并不是在课堂上滔滔不绝，口若悬河，面 面俱到。同样，真正的好课的教学环节是非常简洁的，留给学生更多的思考和感悟的时间。教师的任务更多的是引导学 生，着重让学生充分地与文本对话，体会揣摩语言文字。

三、创设体验点，深入理解文本 语文新课标多次用到“体验”这个词，要求在阅读教学 目标上更加侧重感受性、体验性，注重情感体验。也就是说 语文教师更应该从引导学生将自己的生活体验和情感积累 与文本之间相对照，产生情感上的共鸣。但是学生对文本的 理解一般不会太深入，这就需要教师创设好的体验点，引导 学生深入理解文本的情境和情感。

（一）移情体验 当课文的意义在学生已有体验中找不到呼应时，教师应 当及时引导学生进行移情体验。小学生年龄小，知识和生活 经历都有一定的局限性，不一定能够理解和体会到课文中所 表达的情感。这时，教师就可以让学生进行角色转换，把自 己设想成文章中的角色。如教学《长相思》时，小学生是难 以理解“问君何事轻离别，一年能几团圆月”所蕴含的主题 的，教师可以引导学生分别把自己设想成诗人的妻子、父母、 朋友，从而体会诗人“身在征途，心系故园”的情怀。

（二）激发体验内需