小学体育教具设计分析:小学体育教育

小学体育教具设计分析

关键词小学体育；
教具；
体育器材；
多媒体 1前言 教具是围绕教学内容和学生实际而制作应用的实物、模 型、挂图等直观教学用器具以及实验、训练器材，可以起到 很好的辅助效果[1]。因此，小学体育教师应转变传统教学 理念，改进课堂教学手段，围绕学生主体，以全面发展学生 身心健康为中心，结合学生认知特点和兴趣爱好，巧妙运用 体育教具实施教学，开展丰富多样的教学活动，激发学生的 学习兴趣，调动学生的主动性和自觉性，让学生真正成为学 习的主人。

2设计教具 教具是教学必要的辅助工具。教师在开展教学之前，应 根据教学内容设计教具，这是必不可少的环节。以“投掷轻 物”教学为例，教师可以鼓励学生自制纸球，通过折纸球、 玩纸球、投纸球的方式，引导学生感悟“球性”。一般情况 下，当学生对球性有了初步认知后，教师会让学生将纸球向 上抛出，看谁抛得高、接得准；
或者往下砸纸球，听听谁砸 的声音最响；
又或者双手向前扔纸球或向后抛纸球。通过各 种不同的活动方式，让学生体验投掷乐趣。当学生对投掷纸球产生相应的感知后，再组织他们单手肩上向前投掷纸球。

在一个接一个的游戏活动中，学生充分体验了投掷纸球的乐 趣。从表面来看，一堂课内容丰富多彩、形式多样，学生的 积极性也非常高涨，实际上却脱离了教学重点。投掷轻物的 教学重点在于指导学生正确掌握“肩上屈肘、单手向前”投 掷轻物，而难点在于“肩上屈肘和快速挥臂”，以上游戏虽 然能在短时间内调动学生的积极性，并且也充分体现了体育 教具的应用价值，但是与教学目标的联系并不紧密。为了避 免这一现象，体育教师应在开发和设计体育教具之前，就全 面考虑教学目标、教学内容以及学生学习实际，并密切联系 体育动作的技术结构，理清动作和教具之间的联系，彻底排 除教具与技能之间非本质的东西，真正发挥体育教具的应用 价值。下面仍以投掷轻物为例，如果教学目标是让学生体验 各种投掷动作，那么就可以采取上述游戏活动；
如果授课对 象是小学高年级学生，那么教学重点就在于指导学生正确掌 握“肩上屈肘、单手向前投掷轻物”这一动作，所以需要教 师结合这一动作与教学目标进行结合，设计更具针对性的游 戏活动。比如：可以组织学生“折纸炮、甩纸炮”，这一动 作就侧重于“甩”，既可以从上向下甩，也可以在身体直立 的情况下后仰向前上方甩，同时要求学生“屈肘、快速”；

还可以徒手或手拿皮鞭（彩带等）练习鞭打动作，并辅以游 戏场景，让学生在做中学、在学中乐。可见，科学有效地运 用体育器材，能够巧妙化解教学问题，全面突出体育器材在体育教学中的优势地位。

3合理开发教具 传统体育教学受到条件的限制，教学中的重点、难点问 题一直无法得到有效解决。通过教学实践也发现，有的学生 因为某个动作做不好或一时无法顺利掌握某一运动技能而 感到沮丧，从而导致不愿继续参与体育活动；
很多体育活动 单一枯燥，时间长了学生就容易产生厌烦情绪[2]。针对以 上情况，教师应组织学生一起动手制作多样化体育教具，让 学生产生新鲜感和趣味感，丰富体育教学方式，从而有效突 破教学重点与难点，调动学生的积极性和主动性。如在“跨 越式跳高过竿”教学中，学生往往难以掌握“移髋”动作， 这也是体育教师在教学中难以解决的一个问题。尽管教师再 三提醒，学生还是会在实际练习中忽视摆动腿的内旋下压或 起跳腿的外旋提拉等动作，因为缺少合适的参照物，他们认 为只要能过去就行。在这一动作的教学中，教师应适当拓宽 跳高竿的宽度，可以利用两根相距5～8厘米的皮筋，并将其 平行摆放，设置相应的参照物，给予学生适当的心理暗示， 让学生在起跳之前就考虑到这一宽度，有效解决移髋问题。

实践证明，这样的教学远比口头强调更为有效。此外，在教 学跨越式跳高时，由于经常使用皮筋代替横杆实施教学，导 致学生无法进行自我监测，也无法更好地知道自己是否顺利 完成学习任务。为了让学生更好地改进自我动作，提高练习 效率，教师可以在皮筋的两端分别悬挂两个铃铛，当学生顺利通过时，铃铛不会发出声响；
当学生触碰到皮筋时，铃铛 就会发出声响。这样更有利于学生进行自我监控，能有效提 高学生自我管理能力，从而更好地掌握体育动作。

4应用教具 教师要指导学生利用生活中的废旧物品制作体育器材， 通过引导，不但可以培养学生的环保意识，还可以激发学生 的创新能力和想象力。而要想实现创新和创造，不但需要丰 富的知识，也需要广泛的实践经验。当代小学生正处于新时 代，其视野较宽，认知途径较多，而且喜欢探索和尝试。因 此，教师应采用多样化的教具开展实践活动，为学生提供丰 富的感性实践材料，不断激发学生的想象力，提高学生的学 习兴趣，训练学生的创新思维能力，以促进学生探究能力的 发展。可以让学生利用生活中的废旧物品，制作自己喜欢的 体育器材，例如：利用家里的碎布和沙子来制作“沙包”；

利用废报纸制作纸球，在外面用彩色纸包裹一下，然后用透 明胶带扎紧（这两种器材都可以用于投掷教学）；
在三米开 外放置一个纸篓，看谁投中的多；
组织学生收集废矿泉水瓶， 在矿泉水瓶中灌入沙子或水，作为“保龄球瓶子”；
将旧报 纸撕成长度和宽度相同的纸条，让学生贴在额前，用嘴用力 吹报纸条，看谁吹得高、吹得时间长；
等等。这样的器材既 方便又实用，不但可以锻炼学生的投掷能力，还能锻炼学生 的协调能力。此外，运用多媒体教具，培养学生爱国品质。

多媒体技术的应用范围非常广泛，不受时间和空间的限制。为此，教师可以利用多媒体技术对学生进行爱国主义教育， 渲染教学氛围，调动学生的情感因素，培养学生良好的爱国 主义品质，最终实现育人目的。可以组织学生观看重大世界 赛事，让学生在观看比赛的过程中感受运动员努力拼搏、为 国争光的精神，在潜移默化中受到爱国主义情感的熏陶与感 染。

5引入电教化教具 兴趣是教学效果的保障，教学的首要任务就是要激发学 生学习的兴趣[3]。多媒体技术具有化繁为简的作用，可以 帮助学生感知标准的技术动作，建立完整的动作表象，掌握 动作的技巧和要领，提高教学质量。如在教学“跨越式跳高” 的时候，由于这个动作是一气呵成的，中间没有间隔和停顿， 教师无法在示范过程中停下来，如此一来，动作的一些细节 要领就无法给学生解释清楚。这时可以使用多媒体动画技术 的重复播放、慢放和定格技术将瞬间动作进行分解，将动作 的细节清晰地展现在学生面前，让学生观察，牢牢地记住；

然后组织学生进行反复练习，并记录下学生练习的动作，与 标准动作进行对比，让学生找出自己的不足，进行自我完善。

这样教学的效果一定会远远好于传统言传身教的教学方式。

多媒体教学具有其他教学手段无法比拟的感染力和说服力， 对培养学生学习兴趣具有积极帮助，但也要取决于多媒体的 使用是否合理。比如从网上搜集一些专业运动员的资料和比 赛录像，会让一些学生产生自卑感，感觉自己的技术水平距离专业运动员的技术水平有较大的差距，从而产生失落感， 打击学习的积极性。教师应该将画面中的主角变成自己乃至 学生，这样会让学生产生亲切感，拉近彼此之间的距离，激 起学生心理的共鸣，激发学生参加体育锻炼的欲望和动力， 教学效果事半功倍。如在让学生练习蹲踞式跳远的时候，笔 者就采用了这种教学方式：事先录制一段自己跳远的视频， 然后将其制作成课件播放给学生观看；
当学生看到教师出现 在画面中时立刻来了精神，积极性和主动性被调动起来，纷 纷夸老师跳得太好了。在活跃的氛围中，教学工作的开展游 刃有余，效果事半功倍。

6开发应用教具时应注意的问题 体育教师应将安全问题放在首位，尤其是质硬材料的体 育教具，要提前检查器材，以免学生在练习过程中出现安全 事故；
对于一些质地柔软的器材，如彩带、绳子、软排等， 也不能放松警惕，一旦发生安全事故，后果将不堪设想。如 在教学立定跳远时，教师利用废旧彩带创编一系列游戏活动， 其中之一是将彩带做成一个彩团，并摆出相应的图案放置在 地面上，让学生玩手摘彩团、飞越彩虹、轻巧落地等游戏， 意在让学生在游戏过程中掌握立定跳远的动作技能。但是在 “手摘彩团”游戏中，在一位学生手中高举彩团，另一位学 生一边立定跳远一边从下往上摘彩团时，不小心将前面学生 的手臂抓伤；
还有的学生立定跳起来之后，由于学生之间间 距较小，直接撞到前面学生的身上；
还有的被抓伤了脸……这样的小事故层出不穷，给原本快乐有趣的游戏蒙上了安全 隐患的阴影。为了杜绝安全隐患，教师应针对所有游戏提前 编制安全预案。如在“手摘彩团”游戏中，应让所有学生都 保持合理间距，注意手持彩团的正确方法，并在彻底掌握示 范动作之后进行游戏。要从细节上考虑问题，避免安全问题 的出现。

7结语 在小学体育教学中开发应用教具，很好地调动了学生学 习的兴趣，同时让学生更有效地掌握了动作技能，突破了教 学难点，还锻炼了学生的各种能力。因此，小学体育教师在 今后的教学中要加大教具开发和应用探索，在保障安全环保 的前提下，充分发挥教具作用，将体育课改落到实处，提升 学生的综合能力。

参考文献 [1]冯国庆.浅谈体育教具的制作[J].体育教 学,2012(7):75. [2]王丽霞.自制玩教具在体育活动中的运用[J].新课 程,2015(6):245. [3]薛菡琴.自制教具在小学体育教学中的使用原则[J]. 中国学校体育,2015(S1):134.