社会化理论代表人物【教育基本理论研究】

教育基本理论研究

长期以来，我们的语文课堂教学都是教师讲，学生听;教师写，学生 抄;教师问，学生答的呆板教学。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于 一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”趣味性 就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。怎样才能提高语文课堂教学的效率， 使语文课堂成为学生的乐园。这是当前语文教学急需解决的问题。因此，在语文 课堂教学中增强趣味性更显得重要，在实践中，我发现在以下几个环节可增强语 文教学趣味性。

一、别出心裁的导入让语文课堂具有趣味性 俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好 的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。

导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，犹如一篇杰作的序曲。好 的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良 好的学习氛围。导入新课的方式有很多种。语文教师应根据需要灵活运用。上《谈 笑》一课，我是这样导入新课的：我笑着告诉学生：“同学们，我们班上一节语 文课在这次市教学大检查中被评为了优秀课。”学生热烈鼓掌，笑。我继续说：“为 了庆祝我们的成功，老师决定将用作道具的板栗分给大家吃。”学生喜出望外， 大笑。我接着说：“因为数量有限，所以每位同学只能分到一颗。”学生颇感讶异 与有趣，再次大笑。最后我说：“正因为只有一颗，所以更显其珍贵。相信同学 们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。于是各组组长 领了板栗去，大家笑着分吃了。最后，我用不同的词语将不同性格学生的笑态进 行了描述，水到渠成地引出课题《谈笑》。上《狼》、《从三到万》等可用故事 导入。此外，还可用图表引入、引用导入、介绍背景导入，使导入能创设一定的 教学情境，起到引人入胜的效果。二、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性 现代教育理论认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发 展过程;首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程;首先不是教师教会的过 程，而是学生学会的过程。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，学 会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。因 此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形 式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。

1. 大胆放手让学生做课堂的主宰者，让学生教学生。

2.教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在探究中获得知识。

3. 提供讨论平台，让课堂焕发创新活力。

三、丰富多彩的激励手段让语文课堂更添趣味性 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，人们对感兴趣的事物，总会主 动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它，语文是一门伸 缩性比较大的学科，上下五千年，纵横千万里，你尽可以在文学作品中随意驰骋， 所以要让学生学好语文，首当其冲的是培养学生这方面的兴趣。

学生有了兴趣，学习起来就比较主动，轻松了。而在语文教学中，教 师应该以课堂为核心，以课文为半径，激发学生的求知欲，激活学生的创造性思 维，培养学生的语文综合能力，这样才能达到举一反三，课堂内外相结合的目的。

通过激励能让学生的表现随时得到肯定，沉醉于成功的喜悦之中，把 学习语文的苦差变成为乐事。在实践中我以激励语文的听、说、读、写为基点， 设立激励机制。

四、教师要转变学生的学习观念。

课改是将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”，重视学生的个性发 展，学生的自我探索，自我发展，现代课堂教学要求教师放下架子，平等地看待 学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系，那种专制型的教师，只会让学生 产生一种压抑的、紧张的情绪，产生一种畏惧心理，这样的课堂气氛怎又会宽松、 和谐、愉悦呢教学效果更是不敢细想，我们应该做民主的教师，真正让学生快快乐乐学知识，轻轻松松45分钟。

当然，让一堂语文课妙趣横生，吸引学生不是一件简单的事情，只有 当学生的积极性，能动性，创造性得以充分发挥，只有当学生的人格得以尊重， 智慧得以显露，个性得以张扬，进入课堂中具体的角色中，才能真正体会到文学 作品耐人寻味，百读不厌的趣味通过以上教学方式、手段的改变，使得本枯燥、 乏味的语文课变得有滋有味起来，让学生进入愿学、乐学、好学的良好氛围中来 学习语文，从而有效提高教学质量。

作者：隋丹 来源：文理导航·教师论坛 2012年8期