【农村留守儿童数学教育研究】 农村留守儿童研究现状

农村留守儿童数学教育研究

他们由于亲情缺失、疏于照顾、监护不力等诸多原因，都存 在着不适合孩子身心健康发展的思想、性格等问题，不少学 生厌学数学，致使数学教学质量不高。作为数学教师，我们 应该用爱心去呵护他们，多给他们交流和沟通的机会，课堂 上更多的关注他们，更多地激励和表扬他们，消除他们的自 卑心理，把主要的精力放到学习上来，提高数学的教育教学 质量。

中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1672-3791 （2012）08（c）-0179-01 近年来，随着农村剩余劳动力的大量外出，由此出现“留 守儿童”这个特殊群体。在农村，留守儿童多是由爷爷奶奶 或外公外婆代养，这种隔代教育模式的兴起也引发了不少的 问题，尤其是留守儿童学习及性格、心理等方面的问题，已 引起社会各界的广泛关注，现对农村留守儿童教育的现状， 学习落后的原因与转化进行粗浅探析。

1 农村留守儿童学习的现状。

几年来，笔者一直在农村小学任中高年级的数学教学工 作，现任六年级数学的教学任务，本班学生52名，其中留守 儿童35名，占全班的67%，留守儿童中无人监护的1人，占全 班的2%，其余的留守儿童都是隔代监护。在一次数学测试中， 留守儿童成绩占班级前10名的只有1人；
居班级后20名的竟然有19人，留守儿童学习优秀者极少，多数留守儿童学习成 绩位于中等偏下，留守儿童学习现状令人担忧。

2 农村留守儿童学习落后的原因。

第一，父母外出打工方面，造成家庭中父母对孩子教育 的缺位，虽说有委托监护人代管孩子，但毕竟代替不了父母 对孩子的直接教导。绝大多数学生都渴望跟父母在一起，享 受父母的关爱与温暖，当这种心理得不到安慰时，就会对学 习带来负面影响。父母在外工作忙，跟孩子联系少，关心少， 沟通少，一年有时也难得回家一次，孩子得不到亲情的关爱 与呵护，心理上感到孤独，冷漠，学习失去动力。部分家长 认为孩子学习一般，考学无望，干脆放任其在学校混。

第二，代理家长方面，隔代溺爱。农村留守儿童在家留 守多数由爷奶、外公外婆代养。他们觉得孩子父母不在家里， 自己对孩子应更加疼爱，以至于变成溺爱。对孩子的学习要 求不严，很少对孩子不交作业错误行为进行严厉批评和正确 引导，往往多是迁就孩子，这样做使孩子养成懒惰、懈怠的 毛病，给学校教育带来难度。留守老人教育孩子力不从心。

留守在家照看孩子的多为老人，他们年纪大了，文化水平低， 对孩子的学习辅导及监管教育显得力不从心。有些隔代长辈 往往只重视孩子的物质需求，忽视精神领域的教育，从而造 成家庭教育的空白。

第三，留守儿童方面，留守儿童在物质生活上比其他儿 童要好。他们衣着上十分新潮，比其他学生讲究，喜欢互相攀比。他们的零用钱相对较多，他们不喜欢吃主食，喜爱零 食。大多数的留守儿童数学学习态度差。他们厌恶学习，作 业以抄袭为主。甚至有学生逃学。性格十分内向、自卑、孤 僻，情感冷漠、人际交往能力差，总是以自我为中心。

3 转化措施 要转化留守儿童数学成绩低的现状，除了社会、学校、 家庭共同关爱留守儿童外，更重要的是课堂教学，具体来说 可从以下几个方面着手。

第一，激发留守儿童的学习欲望，倍加关爱，用爱心唤 起学习动机，没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱 能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从 关心爱护、尊重留守儿童的人格做起，坚持对他们施以爱心， 唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。

第二，强化实践操作，培养学习兴趣。数学知识比较抽 象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维 过渡的特点。留守儿童大多思维简单，僵滞少变，他们似乎 对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实 践操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折 等活动；
促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促 心灵。

第三，适时鼓励评价，巩固学习兴趣。留守儿童在班级 活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机 会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉留守儿童思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意 实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的， 留守儿童在这些方面表现更为明显，如果以一种标准衡量定 性，会使他们丧失学习的自尊心和自信心。

第四，创设条件，促其参与，为留守儿童提供展示的平 台。优先提问，在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要 发现有留守儿童举手，立即让他回答，答对了立刻表扬鼓励， 答得不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答 后再让他重答，答对了再作表扬。这样让留守儿童一次不成 功还有第二次的机会，努力鼓舞留守儿童的上进心和满足留 守儿童的成就感。

第五，游戏活动优先，在课堂教学中，教师要精心设计 一些游戏活动，尽量多让留守儿童参与，使他们在游戏的乐 趣中理解掌握知识，让他们的智慧不断闪光。通过给留守儿 童提供优先活动，极大鼓舞了留守儿童的学习热情，实现了 他们展示自我的迫切愿望，激发了他们参与学习的积极性和 主动性，使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识，品尝 到学习成功的愉悦，从而诱发他们获得成功的欲望。

第六，加强留守儿童意志的培养，保持学习的愿望持久 性，结合教学内容，对留守儿童进行学习目的的教育。意志 是人自觉地确立目的，并支配行动以实现预定目的的心理过 程。留守儿童之所以学习成绩不理想，其原因之一就是学习 目的不明确，自制力差。因此，在教学实际中，教师要结合教学内容，不断的对留守儿童进行学习目的的教育，引导他 们控制和约束思想和行动，集中精力搞好自己的学习。也可 以结合具体问题指导留守儿童体会数学知识的作用，进一步 强化留守儿童的学习目的，使他们严格要求自己，专心听课， 勤于思考，养成良好的学习习惯。引导留守儿童在克服学习 困难中锻炼意志。实践活动是意志产生和发展的源泉，而儿 童的意志是在不断克服困难的过程中磨砺出来的，所以，教 师在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，由浅 入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目， 鼓励留守儿童通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成 功，在克服困难中锻炼他们的意志。

总之，对留守儿童学习落后生的转化要持之以恒，要有 足够的耐心和真诚的爱心去感化他们。同时，我们应该不断 学习新课改教育理论，学习借鉴好的教育方法，以应对不同 转化类型的学生。对成绩有所提高的留守儿童要加强跟踪调 查和回访，防止成绩的反弹。相信，只要我们有信心，有决 心，遵循教育规律办事，留守儿童落后生的转化问题是会得 到解决的。