小学语文_浅谈小学语文教学中词语的有效应用技术

浅谈小学语文教学中词语的有效应用技术

1.培养习惯，初步积累 "好的习惯，让人受用终生。"让学生养成课前预习的好 习惯，对学生今后的学习会有很大的帮助。特别是中高年级 的学生有了一定的识字能力，教师可以在每学习一篇课文之 前，让学生预习会收到事半功倍的效果。在指导学生课前预 习的过程中，教师要提出明确的要求，如画出文中不认识的 生字，不理解的新词；
借助拼音或识字，并且找到新 词在字典中的解释；
摘抄自己认为写得最美的词句等。通过 预习学生既了解了部分新词的大概意思，又初步积累了一些 优美词句，同时又培养了学生的自学能力。在《课标》的阶段目标中对词语地理解也提出了明确要求："能借助字典、 词典和生活积累理解生词的意义。"这一目标就可以要求学 生在预习中完成。因为课堂40分钟毕竟是有限的，通过"预 习"这个环节，既培养了学生查阅工具书的好习惯，又激发 了学生探求新知的兴趣，同时，达到了初步积累优美词语的 目的。这样做，有百利，而无一害，何乐而不为呢？ 2.学法渗透，深化积累 抓好词语教学，让学生会用多种方法理解词语，是语文 课堂教学中的一个重要任务，学生只有理解了所学词语的意 思，才能正确地运用他们进行表达。引导学生理解词语的方 法很多，如：
2.1 词语互换法 2.2 表演法 有些词语可以通过师生们的表演来理解的，如：全国特 级教师于永正老师在执教《小稻秧脱险记》一课中，对"一 拥而上"、"气势汹汹"、"蛮不讲理"、"不由分说"等词语的 教学，就是通过师生共同表演来引导学生理解的：老师当小 稻秧，几个同学当杂草，通过他们的语言、动作、神态等绘 声绘色的表演，学生们就轻松、愉快的理解了这几个词的意 思。再如：《狐假虎威》中"老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。"就 可以让学生通过尽情的表演来体会狐狸的狡诈、做作的神态 和老虎被狐狸蒙住的神态。通过表演，既可以让学生理解了词语的意思，积累了词语，又理解了课文内容，体会了文章 的内涵。

2.3 词文结合，理解词语 2.4 联系生活实际理解词语 如：《学棋》一文，对"能手"这个词的教学，教师先让 学生画出含有"才能"一词的句子："古时候有有一位下围棋 的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。"接着，又让学生联 系自己的生活实际，想一想，周围有那些人被称为"能手"？ 有的学生说：我爸爸是修理汽车的能手；
有的学生说：我妈 妈是区级教学能手；
还有的学生说：我爸爸是种田能手。师 又接着问：你长大了要当什么能手呢？学生说：我长大了当 计算机能手，开飞机的能手，教师能手等等。通过学生联系 自己的实际，唤醒学生的经验世界，很容易地就让学生理解 了"能手"一词的意思：精通某种技能或非常善于做某项工作 的人。在本文的意思就是：对下围棋很有研究，棋艺很高超 的人。同时又告诉学生将来想当"能手"，现在就要专心致志 的学习，决不能像文中的另一个学棋的人那样三心二意。如 此理解，使工具性与人文性达到了真正的统一。

除此之外，理解词语的方法还有很多很多，如：想象法、 电教演示法、动作释义法、简笔画勾勒法等。我们老师要根 据自己的实际情况，选择恰当的方法，在教学中给予渗透， 从而，让学生增加语言储备，深化词语积累。

3.学用结合，沉淀积累4.拓展延伸，丰富积累 总之，教师在课堂教学中，加强词语的教学及课外的积 累是非常必要的， 聚沙成塔、集腋成裘，只有积累了丰富 的语言材料并学会将书本语言转化为自己的语言，学以致用， 学生才能生动、流畅地写出自己的文章。浙江温州育英国际 实验学校的丁时辉老师说：""大浪淘沙沙去尽，沙尽之时见 真纯。"褪尽耀眼铅华，回归语文本色，是当前语文课程改 革不能回避的现实问题。"是呀，追求"真实、朴实、扎实。

"是对我们每一个语文教师的要求。因此，我们还要反璞归 真，让语文姓"语"，扎扎实实搞好语言训练，提高学生的语 文素养。

参考文献 [1] 潘家林；
小学语文教学中情境教育法的运用[J]；

教师；
2011年12期 [2] 刘慧；
小学语文教学要加强朗读训练[J]；
现代农 业；
2006年12期