形容感想的词语 [我的词语教学的感想分析]

我的词语教学的感想分析

为了让孩子们更好地记住字形，我给孩子们介绍了日本 著名心理学家多湖辉的方法：在他打开字典找生字的时候， 首先用红笔在所查生字的下面画一道横线。如果下次再遇到 这个生字，自己还是记不起来，又会翻开字典，在这个字下 面再画一道横线，如此反复，直到对这个生字不再陌生为止。

通过这种方法，他记住了大量的生字。对于学生而言，不妨 也可以尝试一下这种方法，把不同难度的生字用“红绿灯” 来表示：如果在一个生字的下面我们画了三道横线之后才掌 握，那么，这个字就是学习中的“黄灯”，需要通过多看或 者多写来重点掌握；
如果画了一道横线就掌握了，那么，这 个字就是学习中的“绿灯”，可以直接通过；
超过三道横线 的则是学习中的“红灯”，需要通过反复默写，通过对生词 组词造句强化记忆。

这种学习方法，带给孩子们更多识字、记字的信心。在 他们的作文中，错别字越来越少。

二、解词多手段 根据具体情况，结合学生学情，多种手段理解词语，可 以让孩子们更加正确地理解词语，掌握词语意思，不至于乱 用而闹出笑话。以《美丽的南沙群岛》为例：《美丽的南沙群岛》一课，生字新词颇多，要理解很不容易。每个词语都 是单一的“老师问——学生答——老师总结”，如此三部曲， 循环往复，学生一定厌烦。怎样更好地引领学生理解本课的 词语呢？我做了以下努力，觉得效果还不错。

（一）查找词典 通过查词典理解词语，直截了当，方便易行。例如：
储量：储藏的数量。

（二）查加点字 有些词，只有其中一个字或两个字不理解，查找字典， 懂得了其中的一两个字的字义，整个词都弄懂了。例如：
用之不竭：竭，尽；
用不完。形容极多。

星罗棋布：罗，散布；
布；
分散到各处。形容像星星或 棋子那样分散在各处。

（三）拆字理解 词语中每个词素都已学过，先一个字一个字地理解，然 后，综合起来，就是这个词的意思。例如：
难以计数——难，很难；
以，来；
计，计算；
数，数数。

很难来进行计算、数数，形容数量极多。

（四）联系上下文 有些词，根据课文内容，就可以大致理解意思。例如：
魅力：结合前文讲到的“南沙是个迷人的世界”，以及 下文的“旅游胜地”，便可知“魅力”的意思：吸引人的力 量。（五）想象理解 有些词结合语言环境进行想象，能理解得更加透彻。例 如：
“龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷”，这里的“五彩缤纷” 换成“五颜六色”合适吗？显然，五颜六色只能呈现静态的 美。而五彩缤纷，则把龙虾的穿梭、燕鱼的飞跃、海龟的漫 游等动态美表现出来，让人感受到海洋生物活动时纷繁、杂 乱得令人眼花缭乱的色彩美。

（六）联系生活 有些词语，词典上有很多繁复的解释，孩子们看了也不 一定懂。不如到生活中找个实物，或找个图片，一看就懂。

例如：
蓝玉、翡翠、璧 一朵花，一簇花，一簇簇花；

一团花，一团团花 三、学用自觉化 学当然是为了能用。培养孩子学以致用的品质，显得尤 为重要。因此，读写结合，就成了课堂关注的重点之一。以 练习2“处处留心”中关于颜色的教学为例。这种训练，对 于三年级孩子来说，真的很有必要，生活中到处充满了色彩， 说话、作文中，加入丰富的色彩，一定更加生动，富有情趣。

完成这个练习，经历了三个步骤：
1.明辨如何让孩子们认识到色彩对于文章表达的重要意义 呢？比较应该是个不错的主意。

通过比较，孩子们很快就能分辨出文中的词远比括号中 的词生动：
湛蓝：写出了蓝得深透的天空，洁净纯粹，如清水洗过 的蓝宝石一般。

墨黑：写出了天空黑得浓郁、润泽。

金灿灿、银亮亮：一方面分别写出了太阳和月亮的颜色 特征，另一方面写出了阳光和月光闪亮、可爱的特点。

以上词语，不仅准确地写出了颜色的特点，还把事物本 身所蕴含的色泽美传神地表达了出来。可见，话说颜色有讲 究。

2.活用 既然大家对颜色如此感兴趣，就把前两天写的作文修改 一下，给作文染上色彩，让你的文笔更加生动起来。我刚说 完，就有孩子举起手说：“有些米粒站在碗边沿，我拿起银 闪闪的金丝球，用力擦起来。”另一个孩子说：“打开水龙 头，白哗哗的水像小瀑布一样直泻下来。”还有的孩子说：
“碗洗好了，白而发亮的碗，都照得出我的人影了，我似乎 看到了一张笑盈盈的脸……” 当作文有了色彩，立即生动起来了！ 学以致用，让孩子们感受到用好表示颜色的词对于句子 和文章的意义有多么重要。记住字形——理解词意——活学活用，长期熏陶，逐渐 成为自觉行动，使孩子们感受到：学习、写作，不仅不难， 而且很有意思。表达是轻松的，学习是快乐的。子曰：“知 之者不如好之者，好之者不如乐知者。”那就让孩子在词语 学习和词语运用中享受表达的快乐、成功的愉悦吧！苟能如 此，夫复何求？