论中学英语课堂提问的技巧 课堂提问的技巧有哪些

论中学英语课堂提问的技巧

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2017）21-0063-02 课堂提问是课堂教学的重要组成部分，好的提问形式与 提问技巧可以增进师生交流、激发学生兴趣、锻炼学生表达 能力并提高课堂教学质量。然而，很多教师在提问方面存在 一些问题，如有些问题太过简单，没有提问的价值；
有些问 题过于难，超出了学生的能力范围等。笔者结合教学实践， 就中学英语课堂的提问技巧进行了探讨，以期活跃课堂气氛、 打造高效课堂。

一、关于提问 １． 提问的定义 在字典中，提问是一种包含问题和回答技巧的口头指令 的方法。从维基百科上，提问是人类思想和人际交往的主要 形式。思考者通过一系列的问题来探索一个问题、一个想法 或者一些有趣的东西。提问是形成和运用这一系列的过程来 发展答案和洞察力的过程。

２． 提问的分类 根据不同的标准，有不同形式和类型的提问。我们可以根据提问程度、信息沟通的形式、内部结构和提问方式对其 进行分类，在此基础上，主要讨论提问的层次，即知识水平、 理解水平、应用水平、分析水平、综合水平和评价水平。

３． 提问的原则 （１）激发兴趣。学生的兴趣对于学习十分重要。所以， 老师可以提一些有趣的问题来激发学生的兴趣，引导学生思 考。

（２）启发思考。一个好的问题应该是让学生在学到知 识的同时，打开思考之门，激发他们的探索思维。首先，问 题应该是个性化的、开放式的。其次，问题应该促进学生思 维能力的发展。

（３）处于适当的水平。如果问题太简单或太难，都不 利于学生学到更多的知识。因此，教师应该更加重视这方面 的问题，因材施教，把握好问题的难易度。

（４）明确。要问的问题应该是简明的，要使用合适的 词汇使学生方便理解，教师要注意说话的速度和语调。

二、提问技巧 １． 课前 提问是课堂提问的关键和核心。因此，问题的选择应该 是有效和合理的，教师可以从３个方面来设计问题：
（１）关键问题的选择。老师应抓住课文的重点，这样 才能正确、有效地提出问题，帮助学生了解他们应该注意的 地方。例如：老师：她在哪个部门工作？ 学生：销售和市场部。

老师：她是做什么的？ 学生：销售商品给顾客。

在这个互动里，老师想让学生知道新的词汇——“销售 经理”。在沟通之前，老师会给他们看销售经理的卡片，然 后问他们上面的问题，帮助学生更好地了解“销售经理”， 并记住它。

（２）焦点问题的选择。一般来说，学生容易犯错的地 方总是教学重点或难点。教师要从这些方面提问，激发学生 的兴趣，修正他们的思维方式。例如：
老师：今天是我妈妈的生日。我应该为她的生日做些什 么？ 学生：我想你可以买一些花。

老师：但是我妈妈不喜欢花。你还有别的想法吗？ 学生：围巾怎么样？ 老师：对不起，我妈妈已经有一个了。还有别的吗？ 学生：你为什么不买个包呢？ 老师：这是个好主意。

根据这个案例，我们知道老师想让学生知道如何表达自 己的建议。在这种情况下，焦点是评论的表达。老师可以先 问他们：“我应该给她买什么？”接下来，重点是建议的表 达。提问激发了学生的兴趣，使他们学会抓住关键点。（３）集中在教学目标上。学生可能认为他们已经掌握 了知识，但实际上，他们只掌握了表面的要点。老师应该问 一些问题，帮助他们理解所学到的知识。总之，提问应该集 中在教学目标上。每节课都有特定的教师目标和具体的任务， 教师的提问要充分考虑教学目的，才能促进学生的学习。

２． 课堂期间 （１）提问的频率。问题的数量揭示了师生间的交流频 率和课堂的节奏。如果老师很少或从不提问学生，只是一味 地传授知识，课堂气氛沉闷，学生容易丧失学习的兴趣；
而 过多的提问会使学生疲于应答，缺乏深入思考的空间，这都 不利于学生的英语学习。

（２）提问的方式。

一是示弱求助。大家可能有这个体会，如果让学生给老 师帮点忙，学生都很愿意。把这种“帮助”引进课堂效果也 特别好。如“老师有个不懂的地方……”“老师还有个问题 不明白……”“老师又有不明白的了……”在这样的情况下， 能极大地调动学生的积极性，促使学生认真研读文本。

二是激励竞争。小孩子好胜心强，教师可以抓住他们的 这个特点展开教学。“谁还有更好的想法呢？”“我可以做 得更棒！”这些具有煽动性的话语常常让学生跃跃欲试。

三是启发诱导。学生是需要启发的，很少有学生能在一 开始就很轻松地抓住问题的本质，这就需要老师的启发。

四是课题质疑。

课题是文章之首，有的揭示文章中心，有的概括主要内容，有的是全文的线索……读课题后，多问 几个是什么、为什么，可以达到以问促读的目的。

在传统的课堂上，老师总是根据学生的座位顺序或他们 的位置来点名。在课程改革后，教师采用多种形式提问学生。

避免学生预见问题和准备答案，教师应随机选择学生回答问 题。

提问是课堂教学中的一种艺术。学生可以从老师提出的 问题中学到一些东西。好的问题可以使课堂活跃，学生也可 以很容易地掌握要点。教师必须牢记一些原则，知道问题的 分类，并灵活应用。

参考文献：
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