组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各 小组间展开公开竞争创造条件。合作小组的人数，根据我们 学校的实际情况，一般建议6—8人，4人相邻合作学习，2人 同桌，对空间场地的变化要求不是很高，较容易实现。每组成员里包含成绩好、中、差的学生。这样小组间力量相当， 小组间学习成为可能，便于学习时发挥自己的优势和特长， 让中等生得到锻炼，学困生得到帮助，同时还能保证各小组 间公平竞争。
二、教师要指导学生学会讨论 教学生学会讨论，要做到两点：一是让学生会表述自己 的思想；
二是让学生会倾听别人的述说。我们现在存在的问 题是，学生不会认真倾听别人的发言，这也是导致小组讨论 无效的关键。为此，我在开展小组讨论的时候，要求学生做 到三条：一是认真倾听每个同学的发言，不插嘴；
二是听出 别人的发言要点；
三是听后作思考，提出自己的见解。
三、要处理好独立思考和小组讨论的关系 在小组讨论之前要让学生先独立思考问题，只有保证独 立思考时间充裕，学生对问题的思考才会深入，才能从容地 组织语言，选择适当的表达方式，有条不紊地叙述自己的想 法，有理有据展开讨论，讨论也才会深入有效。因此，讨论 前，一定要让学生先独立思考，要思考后再发表意见，可以 要求学生把想法写下来，再进行交流，最后形成集体意见。
这样既保证了小组内每个成员都有思考、参与的机会，又保 证了交流合作的质量，使每位学生都能在讨论中得到发展。
四、教师要恰当、适时地进行引导、点拨 在讨论过程中，教师不能是等待、观望，或者只干自己 的其他事情，要深入到各小组当中，了解学生讨论的效果、讨论的焦点、认知的进程。对讨论中有争议问题，教师要进 行必要的启发、点拨。例如：在教学《点阵中的规律》一课 时，当我们解决了问题生成单上的第一个问题后，接着我们 将分小组展开讨论问题二，除了横竖看正方形点阵，还有其 他的观察方法吗？有什么规律？如何用算式表示？这时候， 有的小组束手无策，学生思维一时出现阻塞，教学重难点突 破出现困难，这其实在教学中很常见。遇到这种情况，教师 可适时的教学引导、点拨，激发学生学习兴趣，引导学生思 考，激活思维，释化教学疑难点。
五、在讨论中采用鼓励方式 小组合作学习为课堂注入了活力，这种学习方式不仅体 现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的 思维，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了学生学习的 能力，融洽了师生关系，使课堂更有活力。作为教师的我们 应从实际出发，结合学生特点，科学、合理的设计小组活动 方案，让我们的小组讨论更有效！
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