【学区制改革中要充分发挥骨干教师的引领作用】如何发挥骨干教师的引领作用

学区制改革中要充分发挥骨干教师的引领作用

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）07A-0011-02 2014 年底，南宁市高新区成为广西壮族自治区首批义 务教育学区管理改革自治区试点县（市、区），2015 年1 月 15日，南宁市高新区在南宁市高新小学南校区召开了“南宁 高新区学区制管理自治区试点启动大会”，根据试点方案， 南宁市高新小学成为学区长学校，与南宁市四联小学、明华 小学、心圩中心校、心圩小学、罗文坡小学、东师双语学校、 永宁小学和西津小学8所小学组建高新小学学区。面对一个 新的办学模式，如何发挥各学校市骨干教师的作用，成为学 区长学校教科研部门重要的研究课题。

两年多的时间里，围绕发挥骨干教师的示范、引领、辐 射作用这个主题，高新小学学区开展了扎实有效的探究工作， 通过一系列活动，激发了骨干教师的工作热情，带领了学区 的一大批教师走上了专业发展的道路，取得了令人满意的效果，真正发挥了学区长学校的引领作用，为促进学区制改革 发挥了重要的作用。

一、挑兵点将，构建骨干教师网络 骨干教师是学校教育教学的宝贵资源，是推动学校发展 的重要力量，更是学区制改革中不可缺少的中坚力量。但是， 学区内骨干教师分布不均，农村学校的骨干教师“单弦难成 音”，因而如何“盘活”骨干教师队伍这盘棋，是学区领导 亟待思考的问题。2015年春季学期，学区领导确定了“纵横 结合”的学区管理思路，提出了“以点带面”发挥骨干教师 引领作用的工作思路。通过摸底调查，摸清了学区骨干力量 的底子：南宁市学科带头人4名；
南宁市骨干教师48名，其 中语文学科教师30 名，数学学科教师12名，英语学科教师4 名，美术学科教师1人，音乐学科教师1人。骨干教师的力量 覆盖了绝大部分的学科。调查之后，学区成立了骨干教师网 络，为充分发挥骨干教师的作用打下了基础。

二、教研搭台，形成学区震动带 （一）学科中心组——教研活动的火车头 教师对教材的把握一方面需要新课程大量培训的跟进 指导，另一方面更需要专业人士的引领与同伴教师的相互沟 通与交流。如何开展学区教研？经过学区校长联席会议研究， 我们决定成立以学科骨干教师为主的学科中心组。

2015 年春季学期开学伊始，学区各学科成立了学科中 心组，中心组组长由学区骨干教师担任，学区内各校推荐骨干教师作为中心组成员。目前高新小学学区共有语文、数学、 体育、音乐等十个学科中心组。中心组成员根据一线教师急 需解决的问题，形成研究的主题，围绕主题进行研究。他们 利用工作群，利用统一的教研活动时间，把9所学校的组员 组成了一个研究团队，开展专题研究。经过几年的磨炼，中 心组的成员成为了活跃在教学一线的教改排头兵。

（二）课堂教学——专业引领的主战场 1.优师优课——示范引领，榜样带动 2015年春季学期，借助教育部“一师一优课，一课一名 师”活动的东风，高新小学学区开展了“优师优课”活动， 即获得南宁市骨干教师称号的老师率先在本校老师中“晒现 场课”。学区40多位南宁市骨干教师参与了这次活动，最终 推选出13节优质课在学区集中展示，其中语文课6节，数学 课3节，英语课2节，音乐课1节，美术课1节。骨干教师们精 心备课，将新课程理念、教学方法及信息技术教学手段与各 自的教学实际有机融合。其他教师则通过观课、评课，领略 了骨干教师的课堂风采，充分感受到了骨干教师扎实的专业 本领、广博的知识底蕴以及高超的驾驭课堂的能力。

2.以赛促教——团队磨课，推动青年教师成长 赛课是提高教师课堂教学水平的重要手段，学区每年均 组织各学科的教学比赛，为青年教师搭建了施展才华的舞台。

参赛的主要对象为年轻教师，各校组织骨干教师组成参赛团 队，与参赛教师一起备课、研课、磨课，通过这些活动，不但让参赛的年轻教师有所进步，也让参与的团队成员在这个 活动中不断地成长，将骨干教师的引领落到实处。

（三）讲座引路——传承经验，为青年教师减少弯路 骨干教师的成长历程是一种有价值的可利用资源，让他 们就在广大的教师当中，把他们的经验、研究成果展示出来， 更接地气、令人信服。因此，每个学期我们都举办讲座，让 骨干教师与更多的人分享他们丰富的实践经验。学区长学校 三个校区的三位分管教学副校长带头践行，以实际行动推进 学区教研的开展，蒋晓荣副校长、李萍萍副校长、陆杰红副 校长分别作了《“生本教育”促教科研发展》《教研组长如 何开展活动》《幼小衔接的个案分析》专题讲座，拉开了骨 干教师学区讲座的序幕；
每年秋季学期开学前，针对一年级 的教育教学特点，坚持举办一年级新任教师的专题讲座，比 如2016年秋季学期，梁丽秋、雷绛肖两位老师分别作了《做 一年级班主任要“三心二意”》《好习惯从细节抓起》的专 题讲座。接地气的讲座，让学区的一年级任课教师在开学前 就拿到了开启一年级教育教学的钥匙。几个学期以来，骨干 教师讲座累计开展50多人次，涉及班主任工作、课堂教学研 究、课题研究、作业批改、学生队列训练等各方面。

（四）课题引领——且教且研，促进教师专业成长 课题研究是当代教师的学习方式之一，是教师专业成长 的必要途径。因此，学区领导鼓励各校积极申报南宁市市级 课题，或开展微型课题研究。目前，学区里有市级B类课题一个，市级C类课题14个，课题研究覆盖学区的大部分学校。

在骨干教师的带领下，各学校的科研部门通过讲座、课例研 究、经验总结等多种研究方式开展课题研究，促进了教师的 专业成长，同时也带领了学区教研活动的开展。在开展市级 课题研究的同时，各校也积极开展微型课题的研究，比如高 新小学西校区就有“亲近绘本，快乐阅读教学方法的探究” “提高一年级学生用小括号能力的研究”等多个微型课题， 骨干教师担任课题负责人，带领本年级组的教师为解决本学 期教学难点而开展小型课题研究，真正做到了教与研的密切 结合。

（五）师徒结对——做课“四步曲”，发挥同伴互助作 用 教学培训是骨干教师的责任。学校根据培养对象的学科 类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师， 让培养对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，开展“师 徒结对”活动，采取“四课联动”引领的方式进行传帮带， 促进青年教师的迅速成长。

所谓“四课”，一是“青年教师诊断课”，二是“骨干 教师展示课”，三是“跟踪纠正课”，四是“反思汇报课”。

在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用， 而青年教师就是通过参与“四课”联动研讨活动，激发起参 与教研的内在动力，加速成长的步伐。

三、引凤来巢，学习名师提升的路径“ 每个人的内心深处都渴望被重视”，骨干教师亦是 如此。城区的教研活动给予了骨干教师用武之地，但如何激 发骨干教师持续的活力，是学区领导一直思考的问题。2016 年12月，学区邀请了广东省某数学名师工作室的专家们到校 讲学，让老师们亲耳聆听到了基层的骨干教师通过学习教育 教学新理念、研读教材、开展课题研究和培养青年教师而一 步步走向名师之路的故事，感悟到“学习+反思+研究”的名 师成长路径，进一步明晰了努力的方向。

经过两年多的锤炼，高新小学学区骨干教师队伍逐步壮 大，在他们的引领下，学区的教研活动正朝着常态化、正规 化、创新化的方向发展，开创了校际之间以强扶弱、学校内 部以点带面的良好格局，有力地促进了学区制改革的内涵式 发展。