科学人文主义下的学前艺术 科学的人文主义

科学人文主义下的学前艺术

科学的态度加之人文主义的思想，使人们开始反思学前教育中为什么上艺 术课、艺术课学什么内容、怎么上好艺术课、课程中遇到的问题如何解决等。树 立科学人文主义学前教育观，有助于促进学前教育事业的可持续发展。

《国务院关于发展学前教育的若干意见》中指出，学前教育是终身教育以 及终身学习的开始，是国民教育中不可缺少的一部分。学前教育的良好发展，关 乎儿童的未来，关乎国家的未来。

艺术领域课程在学前课程中的重视度一直不高，然而艺术教育却是素 质教育中不可或缺的部分，艺术课程的学习有利于培养儿童审美情节、提高儿童 审美情趣、丰富儿童精神世界、促进儿童全面发展。

近年来，随着人们对科学人文主义的赞同度提升，其思想也渗透到学 前艺术领域课程中，为学前艺术课程的设计提供了新思考。改变教育理念、改善 教育方法、力求实现科学的、人文的、优化的教育得到更好地实现。

一、学前教育艺术课程教育目标的实施 什么是教育目标，简而言之就是教师对一节课或者一阶段课程中，希 望教给儿童什么内容。教育目标一般分为知识与技能、过程与方法、情绪与情感 三个部分。科学人文主义教育观下，艺术教育目标的提出要在满足其三个部分结 构与设计完整的前提下，充分显示教育目的的科学性与人性化。

第一，科学的教育目标，教师应充分明确教育目的定位、清晰理解课 程内容、完善操作。人性化的教学目标，教师在编写时，应立足本班儿童的实际 发展水平，目标设定不可过高过难，使儿童难以完成，从而丧失对学习的热情和 兴趣;也不可设置内容过与简单，对于没有挑战性的内容，同样无法调动儿童的 学习积极性。第二，目标设定也要给予儿童对学习后可以延伸与创新的机会并有 加以创新引导的意识。第三，应保障课程的完整性、和谐性，并应注意到领域的 结合，注意儿童社会性、品德方面的长期有意识培养。

二、学前教育艺术课程教育内容及教育过程的实施随着社会竞争力的加深，家长不断给幼儿安排各种学习班，学习与年 龄不相符的小学化知识，认为艺术课程并不参加幼升小的考试，并不是教育的重 点，无需在意甚至可以忽略。

幼儿应得到德、智、体、美的全面和谐发展，人文主义也要求社会价 值取向倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，提倡宽容，主张自由 平等和自我价值的体现。艺术教育可以让儿童获得身心的愉悦，培养儿童对美的 理解，幼儿园五大领域课程中，艺术课程也有自己的一席之地，我们应充分重视 艺术教育。

三、开展艺术课程的幼儿园在课程内容上也存在一些问题 第一，课程内容死板。以教师说教为主。师幼互动的原则在科学人文 主义教学过程中可以得到很好的体现，单方面的以教师为主导教学背离了人文的 思想，学习并不是灌输，有效的师生互动给了儿童动起来的机会，会使儿童记忆 深刻。

第二，课程内容没有导入。以舞蹈课跳孔雀舞为例，这时小朋友多会 觉得茫然，因为孔雀并不是经常出现在小朋友视野里面的动物。这时，教师可以 先对课程进行导入，比如以讲故事的形式进入主题，先播放一段真正孔雀的视频， 让儿童先在视觉上认识孔雀，再播放一段孔雀舞让儿童感受到孔雀舞的美感，激 发儿童想要模仿的兴趣，这样更能产生共鸣。

第三，整齐划一，不顾及个性发展。人文观的核心精髓就是以人为本， 考虑个体差异，注意因材施教是人文观最直观的体现，以美术课为例，教学内容 是让儿童画太阳，在成年人多认为太阳是黄色的圆圈四周散发着光芒，于是当有 幼儿用黑色的彩笔画出太阳并带着红色的太阳镜时，教师多会认为儿童画的不对。

这种评判是与非的表达恰恰扼杀了儿童歌创造力只要儿童能讲出自己的画，那他 画的就是对的，就是属于他的完美的作品，毕竟一千个读者有一千个哈姆雷特。

四、学前教育艺术课程评价的实施 评价是教学领域中不可缺少的重要部分，有效的评价、及时的评价、 客观的评价等，都为更好地教学有效服务。科学的教育观认为，在艺术领域的课 程中，同样，教师应该拥有一套科学的、系统的评价儿童学习成效的评价标准， 因为只有在教师拥有评价的依据时，才能检测自己教学的成果和儿童的学习状况，这是教师自我提升、改进教育教学质量的表里手段，同时，也是检测儿童发展水 平的一种手段。与此，人文主义的教育观，也要求评价的指标要囊括多方因素， 评价维度要合理，评价方法要人性化。

在评价中，主要有教师对儿童的评价、教师对教师的评价、儿童对儿 童的评价几部分，评价也分为口头评价、书面评价、全面评价、重点评价评价等 方式。表虽然是一把检测的标尺，然而教师在评价时，应尽量多做积极的、鼓励 的评价，让儿童在充满自信的环境氛围里成长。

例如，不要对一个孩子说你唱歌怎么总跑调、你画画怎么这么难看、 你跳舞怎么这么不协调，刨除孩子不能理解这些描述性的词语，对一个儿童忘下 定论也许会影响孩子的一生。每个孩子的发展并不是同步的，双胞胎的成长也并 不是完全同步的，各种能力中儿童发展的顺序和速度不尽相同，教师在鼓励时候 应客观、积极。

艺术领域的课程在如今受到广泛的重视，像奥尔夫音乐在国际上获得 的认可，就可以很好的体现艺术的熏陶对儿童健康成长的益处。在科学人文主义 教育理念的指导下，在艺术领域的学前课程中，教师完美的组织好一节课，就为 儿童积极健康的成长做出了有益的贡献。

以科学人文主义教育观为指导，在幼儿园课程目标设计上既要给幼儿 自由探索的机会，又要规范其学习和生活习惯。给与自由的同时，规划清楚自由 的范围界定。在课程内容的设计上，既要注重领域间课程内容的联系，又要主次 分明，突出重点。同时，激励学生自主学习探究，从中发现乐趣。

在幼儿园课程评价上，应尽量采取多元化的评价手段与评价方式。让 师生都能在评价中获益。学前教育机构要传播教育的科学人文知识和理念，增强 幼儿教师、幼教机构管理者的科学人文意识，引导家长关注幼儿身心和谐、健康、 全面的发展。

作者：杨曼 来源：亚太教育 2016年12期