多模态教学模式【构建大学英语多模态教学模式】

构建大学英语多模态教学模式

关键词：多媒体；
网络环境；
多模态；
大学英语建构 随着科学技术飞速发达和互联网的建立，人类社会早已 经跨越书面写作时代，同时教学模式也从口述时代走入超文 本时代。大学英语教学走入语音实验室和多媒体化，多媒体 网络环境正彻底改变传统大学英语教学模式。互联网大环境 下构建多模态自主教学模式已成为大学英语教学改革必然 发展趋势。广大英语教师如何充分地利用文字、图像、声音、 色彩等多模态资源与教材、视频、网络等多模态特征相结合， 构建开放性、立体化的英语教学范式，激发学生的学习热情 与兴趣，从而切实提高大学英语教学质量。是一个值得探讨 的课题。

一、多媒体网络环境下多模态英语教学含义(一)多模态的含义 模态包含有语言、技术、图像、颜色、音乐等多种系统 符号，将多种交流的媒介与渠道有机结合在一起。多模态就 是指多种不同符号资源同时调动，在一个大的文本下进行共 同建构的意义。多模态最早是由国内知名学者顾日国最先提 出，借用人类的感官与外部环境之间互相交流模式，其中仅 靠单个感官进行互动叫单模态，两个感官叫双模态，三个以 上叫多模态。多模态研究最早是从二十世纪九十年代开始， 其中包含研究涉及文字、图像、声音、颜色、动漫等其他多 种符号系统。人与人之间的交流通常用语言、声调、表情、 动作，有时通过触摸的形式来让对方的视觉、听觉等器官等 多模态实现。因此多模态话语可以使得我们在探索的过程中 必须通过一定的语言系统才能发挥作用，同时还可以延伸到 图像、声音、颜色等多种媒介里，让这个交流的过程中产生 不一样的效果，从而让人更加全面、准确去解读一定的话语。

[1] (二)多媒体环境下多模态教学的含义 多模态教学是近几年来比较流行一种新的教学理念，强 调使用多元的教学模式来培养学生英语读写能力，信息传递 的能力。在日常教学之中，运用多种教学手段来调动学生多 元的学习能力。多模态教学方式突破了传统大学英语教学方 式，加速信息之间交流与反馈，让人与人之间的更宽泛，更 真实的，从而让学生与老师交流更为便利。国外学者悉心研究过“多媒体学习”，试图通过展示大脑的认知来显示多媒 体教学的好处，他们建构了从感官认识出发再到工作记忆最 后变成长期记忆一个学习的认知过程。他们的研究试图证实 这样结果：一些研究表明在学习过程中借用新的外来的信息 和个人通过现有的知识经过感官等模态进行转换能增强学 生学习能力，起到提升学习效率。因为大脑需要花费时间要 对更多的资源进行模态转换，学生在学习的过程中通过多维 模态来获取知识量，同时不断增强大脑的记忆，因此在教学 时采用多媒体、多模态的教学方式可以提升学生的注意力， 从而提高重要知识点学习的效率。

二、多媒体环境下的多模态大学英语课堂教学模式的建 构 (一)合理运用多媒体课堂资源 多媒体这种图形和文字兼容的课程形式对大学生来极 具有吸引力。经过一些数据调查70%大学生回答是非常喜欢 多媒体使用方法，只有不到5%的人觉得任何授课形式都可以 接受。一些学生表示出在老师授课时可以适当使用多媒体， 不然会影响学生听课效果，因此合理使用和运用的多媒体的 音频和视频资源调动学生在多模态学习之中十分重要。在课 堂之中老师放的录音不应该时间过长，最好不要超过二十分 钟。也可以加入其它活动进行穿插，让学生在不同的模态下 进行学习，从而提升学习的效果。如果音频和视频如果播放 的时间过长，在内容应该切合本堂课的内容相关，从而让学生掌握更多的学习英语知识。

(二)多媒体网络环境下大学英语多模态教学模式构成 的因素 受社会环境、语言文化差异以及个体差异，如焦虑等多 重因素的制约，不少学生在学习英语过程之中，学习动机与 兴趣不高，学习效率低下。但若能在大学英语教学之中，通 过构建起多媒体多模态课堂教学模式从而为学生创造一个 包含声、色、图、文的高效交互式教学环境，这将对学生在 愉悦环境之中完成对大学英语认知的过程，强化学习效果， 并深化大学英语教学改革提供最有利的支持条件。1.多媒体 网络环境下多模态的课堂教学设备多模态模式本身一个有 机结合形体，它包含字母文字、图像、声音、机器、环境、 教师和学生之间互相和谐统一。多媒体多模态的教学模式首 先指的是教具、教材的媒体多样化，这是构建大学英语多媒 体多模态教学方式的必须具备的现实条件。其中包含语音教 室、实验室、普通教室、黑板、计算机、投影仪、音响、扫 描仪、打印机等教学设施属于媒体。随着无线覆盖各大高校， 多模态教材和多模态的英语教学软件、课件相应研究出来。

英语老师根据学生认知的规律，制作一些多媒体的教学课件， 这些课件包含教学内容难度和深度适度，同时用一种循序性、 可认知性、实践性，这样来激发学生学习英语的兴趣，从而 强化英语的教学效果，提高英语教学质量。2.多媒体网络环 境下多模态的大学英语课程教学原则多模态英语教学既有好的一面也有坏的一面，如果使用方式不恰当会出现南辕北 辙，因此针对多模态英语教学应该选取合适的原则，而不是 一哄而上，这样才能将对大学英语课堂不利降到最低点。英 语教师在使用一种教学模态时，应该从综合方面去考虑，还 要合理选择与教学内容相应的模态的形式，必须注意各种模 态形式在进行搭配时互相协调一致，同时传递大学模态的正 确价值导向，有利于通过多模态形式传递教学正能量，对大 学英语教学效果往正面效应来引导，共同为大学英语教学努 力做贡献。同时在进行多模态英语教学中，使用的多模态信 息，不可多也不可少。因为过量的多模态信息十分容易分撒 学生的注意力，冲淡学生对于大学英语知识点重难度的把握。

3.多媒体网络环境多模态的大学英语教学过程在大学英语 教学活动中，多模态可以广泛使用于听、说、读、写等每个 阶段的教学环节，从而实现学生与老师之间互动，学生与学 生之间互动。一般而言，多模态的英语教学过程包括，课前 准备阶段―具体实施阶段―课后不断强化提高阶段。例如， 在进行多模态英语教学时，多模态大学英语阅读课程设计可 以分为课堂导入、阅读理解、课后巩固运用等三个阶段。在 课堂导入阶段之时，老师把全班分为几个小组进行讨论，观 看与课文相关的文字背景内容，可以是电影、课前游戏、图 片等，从视觉、听觉方面不断刺激学生，激发学生学习英语 的兴趣，为下一个学习阶段打下基础，做好铺垫。在阅读理 解阶段，老师可以用包含文字、音频、图片等构成文字多媒体课件，让学生先听一些录音，接下来做一些练习，改变传 统课程过程中老师掌握整个课堂，老师只有适当引导学生， 从而达到多模态教学目的。在巩固运用知识的阶段，英语老 师可以采用让学生陈述课文的主要要点，分析本篇课文特点， 根据老师所做课件等教学形式来帮助学生复习所学内容。

[2]4.多媒体网络环境下多模态的大学英语教学效果多模态 教学方式与传统的单模教学方式其优越性无可比拟性，一旦 英语教师如果使用合适，不但能够帮助学生有效提升英语口 语能力、听力能力以及学生运用英语能力和水平。一些老师 经过多年大学英语教学实践的经验的总结，经过教学对比， 一些老师发现在实行多媒体多模态英语教学班集的学生的 学习的积极性要比仅运用单模态教学方式的班集体要高很 多，英语学习效果较为理想，同时学生对老师满意度也都很 高。

(三)多媒体网络环境下大学英语多模态的视听课程训 练建构 传统的大学英语听说训练的模式形态是单模态形式。在 多媒体网络环境下，其主要教学目标不仅仅是提升学生的听 说训练，更多是培养学生自主学习能力。为了顺利展开这一 教学目标，可以从这几个方面建构多媒体网络背景下多模态 视听课程训练建构。1.传统教学理念不断转变教学模式的改 变建立在对传统课堂教学理念的基础上，需要转变高校英语 教师课堂教学理念，让老师从教学的主体地位退出，让学生成为真正的教学主体。教师应该给予学生提供一定的平台， 不断去引导和培养学生的自身责任感和自主学习能力，培养 学生的学习意识，转变自身学习态度，要为自己未来负责， 让学生明白学习方法和目的。因此，教师特意培养学生应有 的学习技能和能力，包含的内容如学习策略、整个学习的监 控的过程，建立学生评价系统，提升学生动机促进学生学习 能力等。让教师成为真正教学环境的设计者，组织学生学习 的学习者和引导者，课堂教学开发者，教学意义建构者，教 学知识管理者，同时还是学生学术顾问。2.不断改变教学模 式传统教学模式就是课堂上教学课堂下练习，这样模式过于 单一，老师传授的信息量过小，不容易激发起学生对学习大 学英语的兴趣，无法让学生实现个性化发展。然而，多媒体 网络环境不断构建多模态教学形式，从而弥补传统教学不足 之处。在普通教室讲授法与语音实验室听说教学结合在一起， 再加上学生主动学习以及课后自我复习，这样四维一体教学 模式，同时借助多媒体设备，运用网络资源中图片、视频、 音频等多重资源，给予学生提供更多听说训练的素材，让学 生所处教学环境更加真实可信，让语言教学科研更加真实， 语音教学更加贴合学生实际情况。学生在语言环境不断自由 翱翔，而不是在封闭冷漠环境进行学习。3.课堂教学内容视 听教学课程内容较为广泛，并且与现实生活密切相关。而视 听教学的教材只涉及了生活的某个方面。想要视听课程真实 有效，课堂教学不能局限在已有的教材里面。可以课堂内外的材料结合起来，因为课内教材是支撑整个课堂的关键，课 外的材料起到一定的拓展的作用，指导学生有计划性补充所 学的知识。课堂的内部材料需要不断的延伸，从学生的实际 生活出发，选择与学生的学习、生活较为紧密的材料。同时， 对学生进行专业知识的补充应该以从文化背景知识做起，例 如听力背景材料中一定会有欧美国家的生活习惯，历史人文、 自然地理、名人故事等。因此在老师在进行多模态教学时， 需要使用多媒体和网络资源向学生进行英语文化输入，减少 他们在听力训练过程中因为对欧美文化背景知识无法理解 对考试产生障碍，从而提高学生自身跨文化的交际能力，同 时提高听力理解能力。[3]4.课堂教学安排与教学设计教学 活动安排与教学设计是指老师根据一定的教学原则根据一 定的教学方法和教学内容，达到对学生进行客观传授知识性， 学习技能的传授，开启学生的智慧，引导学生想正确的价值 观和不断激发学生情感体验教育活动。在多媒体网络环境下 老师们应以大学英语的教学目标、教学过程、学生的知识水 平，还有现有大学英语教材内容以及多媒体的为教学基础， 坚持以学生互动性为原则，不断培养学生自主学习的能力作 为教学目标。在多媒体网络环境下老师制定教学目标，设计 教学过程，从学生的现有的知识水平和多媒体设备为基础， 坚持互动性原则，不但培养学生自身学习能力目标设计形式 多样化为教学活动。在大学英语视听多模态课堂教学中，可 以采用教务型教学和教学内容互相依托相结合的教学方法，采取多样化教学活动，不断增加课堂老师与学生交际性、互 动性。同时老师不断注重教学有效性与时效性，让学生无论 课堂上还是课堂下在解决自身学习问题，还可以提升自我学 习的能力和解决问题能力，培养学生开拓创新的精神。同时 老师创造良好的语言环境，坚持以英语为主授课的形式，努 力营造良好的课堂氛围。

三、结语 大学英语教学是一个十分复杂过程，根据不同教学环境 和条件，在不同的教学阶段采用不同的教学模式；
而各个时 期的教学模式不是一层不变的，尤其是当代教学改革中，应 当让多种教学模式共同存在，通过一定对比、鉴别，找出最 为有效教学模式，从而提升大学英语教学效率。在大学英语 教学中，特意强调多媒体、多模态等因素对外语教学的重要 影响，有利于解决高校英语学习的耗时耗力这一问题。从学 生的认知规律与课堂教学的多元思想理论角度出发，在多媒 体网络环境下不断完善和改进高校英语课堂教学，多模态教 学试图给大学英语教学模式研究提供一种新的视角和新的 理念，这一教学模式的研究对我国大学英语教学革新有着较 好的启迪。相信在众多大学英语老师共同努力下，提升当代 大学生英语运用能力，让中国高等教育教学改革不断进步， 在全面提高人才培养质量方面，高校英语教师为此做出了积 极地贡献，所以在多媒体网络环境下大学英语多模态的教学 模式构建具有十分战略的意义。