【新建本科院校大学生就业能力情况分析】大学生就业情况分析

新建本科院校大学生就业能力情况分析

一、研究背景 （一）就业能力的概念 就业能力，源于就业力（Employ ability）。1909年英 国经济学家贝弗里奇（Beveridge）首次提出：“就业力即 ‘可雇用性’，是指个体获得和保持工作的能力。”加拿大 会议委员会认为，就业能力是个体为满足雇主和客户不断变 化的要求、实现自己在劳动市场的抱负和潜能而应具备的品 质和胜任力。美国培训与开发协会（ASTD）将就业能力解释 成基本胜任力、适应能力、影响能力、沟通能力、群体效果 五个类别。结合上述观点，本文认为就业能力具有基础性、 专业性和差异性三个特征，涵盖职业技能、思维能力、社会 适应能力、自主能力、社会实践能力和应聘能力等方面。（二）“大学生就业能力”问题的提出 教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛上的演 讲中指出：“中国现有近2500所高等院校，改革完成后，将 有1600～1700多所学校转向以职业技术教育为核心；
同时， 在培养模式上，这些高校将淡化学科，强化专业，培养技术 技能型人才。”随着高校新一轮改革相关文件的下发，必将 打破闭门造车的旧观念、旧模式，促进高校依地方社会经济 发展需求培养具有市场竞争力的人才。

我国劳动力资源相对来说较为充沛，但面临同质化、服 务区域经济能力弱、学生就业能力差等问题，大学生的就业 形势严峻。研究大学生就业问题，寻找提升大学生就业能力 的捷径，使大学生各尽其才、才尽其用，实现大学毕业生就 业率最大化，在当下具有重要的现实意义。

二、研究方法 （一）问卷调查 选择山东省七所新建本科院校毕业生作为调查对象。从 2015年10月至2016年5月，在这七所高校的毕业班发放问卷，共发放问卷1052份，回收875份，回收率为83.2%；
其中无效 问卷68份，有效问卷807份，问卷有效率为92.2%。

（二）问卷信度效度检验 运用SPSS19.0统计软件，对问卷的信度、效度进行了检 验。分析结果如下，本次调查问卷的信度Cronbach"s α =0.853。将量表分成上下两半，利用两组题项Cronbach"s Alpha系数，计算得到Guttman Split-Half系数为0.731。利 用两部分的标准化α系数，计算得到的Spearman-Brown系数 为0.731，说明信度非常好。

三、数据分析 （一）就业规划 由表1可以看出，66.5%的大学生对于未来的就业方向和 长远职业发展没有相应规划，对于未来就业规划处于比较模 糊的状态。职业生涯规划对于大学生未来的就业具有重要的 影响，但大多数大学生在校期间并未制订详细的职业生涯规 划，虽然对社会就业压力有一定的了解，但对职场定位缺少 认识，欠缺工作所需要的能力。（二）就业方向 从表2中可以看出，大学生毕业后大部分选择了国有企 业（242人，占比30%），政府机关（175人，占比21.6%）， 选择其他就业方向的人数明显减少。

多年的教育体制改革，并没有从根本上改变大部分毕业 生的就业心态和择业观念。孩子从小被家长期望成为“天之 骄子”，进行“成功式”教育，只注重自身价值而忽视社会 发展需要。他们认为，手握大学文凭不应该从事蓝领技工、 第三产业等又苦又累、薪酬相对较低的工作，因此，多数毕 业生只对准政府部门、国企、外企等中端职位投放简历。但 实际面临的问题是，这些单位招收的人数不断减少，从而导 致大学生就业率低。

（三）就业途径（多选） 通过表3可以看出，多数大学毕业生通过人才网和招聘 会寻求招聘信息。伴随着网络技术的发展，网上求职招聘开 始在大学毕业生群体中流行。现有的各种形式的招聘活动， 缺乏让毕业生深入认识企业制度、企业文化、职位要求和职 场规划的机会。缺乏对招聘信息的深入理解，导致毕业生对 自我职业道路感到迷茫。（四）就业影响因素（多选） 从表4可以看出，在影响就业的各项因素中，学生干部 的（63.32%）占比较大，其他按比重从高到低依次为学生的 专业素质（52.91%）、个人能力（48.08%）、竞赛获奖（25.90%）。

从实际情况来看，毕业生的专业素质不扎实、缺乏实践、综 合素质水平低导致学生与企业所需人才之间出现不对等的 状况。

四、提升大学生就业能力的对策建议 （一）高校方面 1.改进人才培养模式 高校应根据社会市场需求来进行教学设置和课程设置。

高等院校是培养人才的摇篮，要有效解决大学生就业问题， 就必须从了解和掌握本专业所需要的基础知识、专业知识这 一源头上寻求解决的方法，即从改革、健全和完善人才培养 模式的基础上提升大学生的就业能力。当前，高等教育结构 调整是社会经济发展对高等教育提出的必然要求，也是高等 教育应承载的使命和责任。因此，调整高等教育结构，转变人才培养模式至关重要。重视对市场需求、社会经济发展情 况的调查和预测，以服务社会和实现学生自身价值为目标， 构建科学的人才培养模式。调整专业设置，拓宽专业口径， 按照“厚基础、宽口径、强能力”的原则设置专业。课程理 论与实践并重，兼顾学生的专业能力与综合素质，让学生自 主选择，重在培养复合型人才。与此同时，在保留原有特色 的基础上积极拓展新专业。

2.完善以职业规划和提高就业能力为核心的就业指导 制 在美国，高校普遍开设了创业教育课程，邀请企业来校 教学，举办就业讲座等实践活动，充分体现出了对学生实践 能力的重视。教师在课堂中创设工作情景，让学生近距离感 受社会上企业的真实运作，改变学生的就业观，提高学生将 知识应用于实践及解决问题的能力。我们的高校在这一方面 可以借鉴美国高校的经验，帮助大学生树立职业意识，制订 和落实个人职业生涯发展规划。以市场需求为基准建立系统 的就业指导、服务、咨询体系，让学生在就业咨询中得到全 面的就业市场信息。深入开展提升学生就业能力、资源分享、 生涯规划等方面的工作。切实做好学生的引导工作，政策、 人员、设施到资金等方面要落实到位。针对不同年级、不同 群体学生的兴趣爱好、个性特点和发展意向，提供内容充实的、个性化的职业生涯指导服务，更好地服务于学生，为学 生未来的发展做好规划，提高学生的就业能力。

（二）社会方面 社会应为大学生就业能力培养提供实践平台。具体来说， 可以从以下三个方面入手：
一是企业走进学校，举行企校交流会，企业管理人员与 学生进行面对面的交流，介绍企业岗位设置、岗位职责以及 公司日常活动的运营过程等，可以让学生增强职业观念，从 而有目标、有方向地提升职业能力。

二是学生走进企业，企业为学生提供实习机会，让学生 亲身体验工作过程，使学生有机会将自己所学的理论知识应 用于实践。

三是中介机构与高校合作，为大学生寻找就业方向提供 指导。中介机构作为企业与学生的“红娘”，提供信息咨询 平台，一方面帮助学生寻找合适的岗位，另一方面帮助企业 寻找合适的人才。

在提供服务平台方面，政府也应承担自己的职责，设立 专门机构或借助社会力量，对人才市场的需求变化定期做出预测，使高校以此为依据，有目的、有方向地培养学生的就 业能力。设立专项资金，保障学生创业实践活动的顺利开展。

（三）大学生方面 1.提高专业素质 作为大学生，需明白自己是就业的主体，要了解社会就 业现状，了解社会发展对人才的需求。首先要熟练掌握专业 课文化知识，在时间和精力允许的情况下获得与专业相关的 证书，切忌毫无计划地去考一大堆与专业技能无关的证书。

同时，客观对待自己的优势与劣势，找准自己的位置，树立 正确的学习方向，制订科学的学习计划。

2.增强职业规划意识 大多数学生在校期间仅仅较为系统地学习了专业知识， 并没有关注自己毕业后的就业方向，极度缺乏就业规划意识， 过分依赖已有的经验或者学历进行求职，中长期职业发展规 划也就无从谈起了。部分大学生对于就业心理准备不够充分， 对就业市场形势没有做出合理的判断。当他们进入社会求职 时，面临突如其来的就业压力，往往会手忙脚乱，不知所措。

因此，大学生在校期间应提早做好职业规划，明确未来职业方向。大学生职业意识培养得越早，就业准备得就越好，在 同等情况下，找到的工作就越符合预期目标。

3.增强实践能力 积极参加社会实践，将所学理论知识运用到实际生活中， 充分锻炼自己的能力，提高自身综合素质。通过实践，可以 提升大学生自身的沟通能力、组织能力、策划能力、合作能 力、技术操作能力等，从而实现大学生从理论型向应用型的 过渡，进而满足社会经济发展的需求。作为大学生，只有勇 敢走出“象牙塔”，切身投入社会实践中，才能感受到知识 的力量，体会到劳动的艰辛，发现自己的不足，从而树立正 确的价值观，不断完善自己。在校时期的社会实践如企业实 习等丰富了大学生的工作经验，使大学生的就业竞争实力明 显增强，为未来的就业做好准备。

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