初中物理新课程_新课程理念下初中物理实验教学的效果分析

新课程理念下初中物理实验教学的效果分析

在物理教学中，教师应该放弃以往陈旧的实验教学模式， 改变以往教师教的枯燥、学生学得乏味的现象。这就需要我 们教师去探索、去创新让学生成为学习的主人，正确引导学 生动手、思考能力、提出问题、解决问题，真正发挥物理实 验教学的作用。现在笔者结合自己在物理实验教学中的实践， 浅谈以下几点拙见。

一、努力提高自身的实验素养 二、全面提高学生的实验能力 1.引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养 他们的观察能力。众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直 接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引 起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学 生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察 “摩擦起电”规象时，要提示注意：①手帕摩擦过的塑料膜 对碎纸屑有什么作用？②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互 接近时，会发生什么现象？③把用手帕和毛皮分别摩擦过的 两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察， 学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功 地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有 利于发展学生的观察能力。

2.引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力。课 本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等， 都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物 理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理 规律，然后靠作图来进行分析、判断的。如“电磁感应现象” 这一节，在学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容时， 可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。根据“右手 定则”，磁力线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导 体中感生电流方向（四指）的关系就十分明确了。从上述例 子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经 验的形象；
由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切 相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模 型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感 知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识 范围，促进学生想象能力的发展。

3.鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学 内容的学习。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特 殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过 程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫 切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯 启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、 “楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性， 十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好 学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制 作，并有意识地在教学中加以讲评。课堂讲评小实验、小制 作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的 机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满 足。同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内 容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学 内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。

这佯，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所 学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习。

4.通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思 维能力。物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来 从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须 重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好 的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理， 学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的 技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验 中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“+”、 “一”极的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程， 避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打 好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。

通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是 通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学 生的创造性思维能力。

总之，物理课的实验是贯穿了全部的物理教学过程。始 终都要溶于课堂，溶于学生的思维中，这样才能真正体现物 理来源于生活，高于生活，最终要回到生活中，让学生能学 以致用，为人类的进步，科技的发展，贡献自己的力量，实 现自己最有价值的人生。在新课程理念下的物理实验教学实 践中我们要不断探索、勇于创新，用心体会、感悟，真正做 好实验教学。