农村远程教育_农村小学远程教育

农村小学远程教育

解决农村小学远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手， 一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教 师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索， 以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村小学远程教育 资源闲置现状。

一、农村远程教育资源利用的现状及成因 1.略谈农村小学远程教育硬件配置下的操作运用模式 现阶段所谓“远程教育”，就是在农村小学学校建设教学光盘播放点和 卫星教学接收点，小学主要分为二种模式。

模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课， 是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模 块式(即课件式)。

模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资 源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他 相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程 为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二是提供的 信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。

2.远程教育资源运用模式现状及原因分析 即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用;或者是上级有关部门要 查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成 了资源的极度浪费。

然而，我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的， 然而真叫他上课去用一下，“难”!是什么原因造成了这种状况(1)是农村师资队伍结构的不合理决定的。

在农村小学教育这一块现在流传着一个顺口溜：“爷爷奶奶教小学，伯伯 大妈教初中，叔叔阿姨教高中”，在现阶段小学教育过程中，小学学生基数最大， 学校数量最多，初中次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正 比。

(2)是农村学校终端设备的欠缺形成的。

绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足 这么多教师这么多班上课的需要，但别的科目就没法在多功能教室里授课了。因 此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。

对于以上问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么怎样改变现状 来提高远程教育资源的利用率 二、从师资队伍方面着手，提高远程教育资源利用率 远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操 作运用这一关键问题就容易解决了。

1.加强引导，创造氛围，转换教师角色 提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教 育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学， 那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引 导树立运用远程教育资源的信念做起。

进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。在这样的 形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实 践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运 用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者、转变成为意义 建构的促进者和协作者、学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发 者。

3.加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面 有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。俗话说：“重赏之下，必有勇夫”，对长期从事农村教学活动的教师，不管 使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈 来得方便。如何改变这种现状仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的，必须 让他们自觉去钻研使用，这就需要我们的教育主管部门和学校动脑筋思考的问题。

我们一些地方就这问题做了一些尝试，收效很好。

政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师，这样使得能够经常使用 远程教育资源的教师有奔头，有盼头，有劲头，带动了一大批使用远程教育资源 的教师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。

作者：彭书立 来源：儿童大世界·教学研究 2016年5期