我国医学微生物学教育改革论文 教育改革的论文

我国医学微生物学教育改革论文

1.多媒体与板书相结合。多媒体课件具备方便高效、形 象生动、信息量大等优点，广泛应用于现代教育活动中。医 学微生物学内容多，知识点繁杂并且各个章节相对独立，应 用多媒体课件可以直观形象的展示微生物的各种结构以及 疾病发生发展过程，真实而具体，可加深学生的印象，增强 记忆。在课件中对不同的知识点采用不同的标记和字体颜色， 便于学生区分重点难点，使得课堂内容条理清楚，逻辑感更 强。对一些知识点，比如病毒的增殖，包括吸附穿入、脱壳、 生物合成以及装配与释放各个步骤采用动画的方式进行讲 解，使学生更容易理解和掌握。此外多媒体课件节省了大量 板书时间，并且可以容纳大量信息，最大限度地提高了教育 效率。虽然多媒体教育具备诸多优点，但是在教育过程中要 避免充当“播音员”的角色，要将多媒体课件与传统板书有 机结合，充分利用其优缺点，根据不同的课堂内容有的放矢， 提高教育效率和教育质量。2.案例式教育。案例式教育（Case-basedlearning，CBL） 是医学专业学科普遍采用的教育方法，是一种以教师为主导、 学生为主体的教育活动[1]。主要是教师提出一个或者几个 命题，学生分为若干小组，经过主题选择、文献查阅、自学 思考、讨论、制作PPT、汇报等环节，最后进入全班提问和 讨论。CBL教育过程中争取让每一位学生参与进来，鼓励学 生大胆提出自己的意见，使讨论尽量具有深度和广度。CBL 教育使教育模式由学生单纯的接收知识转化为主动探寻知 识，增强了学习过程中学生的主动性和积极性，同时可以将 理论和实践相结合，增强对医学职业的感性认识。在参与过 程中可以培养学生分析问题、解决问题、自主学习、团结协 作、语言表达以及决策和临床应用能力。但是该教育方法需 要师生比例恰当，在一些师资匮乏，师生比例较大的医学院 校开展难度较大。

3.三环教育法。三环教育法是在传统教育基础上引入启 发式教育、比较式教育、联想式教育方法，授课过程中三种 方法融会贯通、相辅相成、环环相扣，旨在将枯燥乏味的“灌 输式”教育变得生动有趣，充分激发学生的学习兴趣[2]。

启发式教育是在教育活动中通过提出问题，解决问题的思路 进行知识点讲解，可以调动学生主动学习的积极性，同时培 养其自主思考能力。比如在讲授“结核分枝杆菌”这一章节 时，教师首先提出为什么结核病在世界范围内流行？为什么 结核病难以治愈？典型症状是什么？带着这些与人类健康息息相关的问题，从结核分枝杆菌的生物学性状、致病性、 免疫性等内容中去寻找问题的答案。此过程就像放风筝，问 题是线，一头是教师，一头是学生，需要教师抓住学生的注 意力，带着学生自然而然的进入知识的殿堂。比较式教育方 法可以将概念繁多，类群庞大又相对独立的医学微生物学内 容变得容易记忆。比如将由脑膜炎奈瑟菌引起的流行性脑脊 髓膜炎（简称流脑）与由乙型脑炎病毒引起的乙型脑炎进行 区别记忆；
再例如引起肠道疾病的细菌种类繁多，难以区分 记忆，但是根据其鞭毛的数量和分布可以很容易区分埃希菌 属、志贺菌属、沙门菌属和霍乱弧菌，其中志贺菌属中细菌 无鞭毛；
霍乱弧菌具有单鞭毛，运动呈穿梭状或流星样；
沙 门菌属细菌有长而密的周鞭毛；
埃希菌以稀而短的周鞭毛多 见。对不同的知识点通过横向联系，寻找异同点，达到事半 功倍的效果。联想式教育方法是运用我们日常生活中的事例 或者时事新闻与讲授内容间的联系，引导学生进行联想式记 忆和思考，此种方法可以将枯燥的知识变得形象逼真，通俗 易懂，便于理解记忆。比如在讲授葡萄球菌抗原结构葡萄球 菌A蛋白（SPA）时，可将SPA转化为当下流行的水疗SPA进行 联想记忆；
讲授霍乱弧菌的流行样运动时，可以让学生联想 “和我一起看流星雨”的场景；
同时还可以利用一些真实临 床病例或亲身经历向学生讲授某些病原体的致病性和所致 疾病临床症状。

三、综合素质培养医学微生物教育应该紧跟现代医学发展步伐，在教育的 同时注重对学生综合能力的培养，包括德育教育、综合能力 的培养等。

2.在医学微生物学实验课和案例式教育中培养学生的 综合能力。在医学微生物学实验课和案例教育中，都需要对 学生进行分组，在小组成员的团结协作和互帮互助下任务才 能顺利完成。在这个过程中培养学生的集体主义精神，强调 团队合作的重要性，充分发挥个体的能动性，让小组成员发 挥特长，互相学习，共同进步，不仅增强了学生的凝聚力， 还锻炼了学生的动手能力，独立思考问题、解决问题的能力 和创新能力，培养了学生广泛的兴趣爱好。随着社会的进步， 医学领域的高速发展，对高素质医学人才的需求越来越迫切， 医学微生物学教育也面临新的挑战，需要我们教师通过不断 教育改革寻找更好的教育方式和模式，提高教育质量和效率， 适应新时代人才培养的需求。