【浅谈语文教学中的精讲】 语文精讲精练

浅谈语文教学中的精讲

摘 要：
语文教学；
精讲 语文是一门趣味性强，综合性强的基础课程。它的 取材丰富，内容广泛，呈现多元化的特点。古今中外，宏观 微观，文史哲，数理化，天文地理，既有写人、记事、状物 的，也有说理说法的，可谓包罗万象，无所不有。如果执教 者一味地追求课堂生动有趣，借题发挥，旁征博引，口如悬 河，滔滔不绝，力显自己的博文多才。这将无异于古人所云 “一个人同时追两只兔子，累得满头大汗，腰酸脚软，结果 却一只兔子都追不到”。所以在语文的教学中我们一定要注 意根据教学内容抓住重点、难点，把握关键的知识点，精讲 精练，触类旁通，举一反三，才能使学生巩固旧知识，学好 新知识，掌握分析问题，解决问题的方法。那么如何才可以 做到精讲呢？ 一、 引导学生注意思考人生，品味生活，在生活中学 习语文 我国著名的教育家陶行知先生在很早就提出“生活即教 育”的理论。他明确地指出了教育与社会生活，社会实践的 源流关系。美国教育家华特科勒涅斯有一句名言“语文学习 的外延和生活外延相等”。他也很针对性地明确了学好语文与社会生活的密切关系。语文无所不在，它在社会生活里， 在自然科学里，在书中在书外。书本以外的生活实际是我们 学好语文，提高语言能力的源头活水。语文教师一直面临两 个问题，一是教什么？二是怎么教？要为语文教学寻找到一 条精炼简便的路，就必须把学生从题海中解放出来，让学生 返璞归真，回到生活中去，在生活中学习语文。“留心处处 皆学问，人情练达即文章”是成功者的经验之谈。所以教师 要在传授知识，分析课文，培养学生能力的过程中，有意识 的联系生活，为学生开辟广阔的语文时空领域，使学生更加 热爱生活，更加善于品味生活，积极思考人生，真正走向学 语文，用语文的广阔天地。

二、 在教学中正确处理主导与主体的关系 在教学过程中，正确处理教师的主导作用和学生的主体 位置之间的关系是教育成败的关键因素。课堂教学理论中 “教师是主导，学生是主体，训练是主线”很精准地诠释了 这层关系。主导，顾名思义，就是正确引导。即在对教材准 确把握的基础上，充分调动学生学习的积极性，引领学生去 发现问题，分析问题，解决问题，形成各种技能。因此，作 为教师，必须把握好教材的重点、难点、要点，抓住文段的 精彩要点，配之与精炼生动的语言，惟妙惟肖的动作姿态， 科学高效的方法，把重点讲透，把难点讲清。在教与学的过 程中才会做到高效率。显然，一节课只有四十五分钟，既要 解决课本有关知识的问题，培养学生分析问题，解决问题的能力，又要陶冶学生情操，形成优良品质。处理不好两者的 关系，必然会导致顾此失彼，形成被动局面。倘若教师在教 学中无所取舍，采取满堂灌的方法，更使一节课的内容无足 轻重，像蜻蜓点水般的带过去，学生却对一节课所学的内容 一知半解，收效甚微。

三、 钻研教材，突出重点进行教学 四、 抓住课文风格、写作方法和写作特征进行教学 总之，语文教学是形式多样、不拘一格的，只要教学的 指导思想正确，就可以达到提高学生分析、问题解决问题的 能力。语文教学坚持精讲多练，体现了“教是为了不教”的 要求。做到学生看得懂的内容让学生自己看；
学生说得出的 东西让学生自己说。这种教学具有明显的优点：一是可以调 动学生学习语文的积极性，激发他们的求知欲和学习兴趣， 从而主动获取语文知识；
二是减轻学生课外学习负担，让学 生有更多时间在课外进行有兴趣的专业训练；
三是使学生在 “肯学”中通过各种练习手段逐步达到“会学”，掌握学习 语文的方法，得到终身受用的东西。只要教师在教法上尽可 能做到独出心裁，精讲精练就能实现良好的教育教学效果。

参考文献：
1、《当代教育论坛》1995，5. 2、《优化课堂教学 提高素质教育》2006. 3、《上好一堂课的22个关键要素》. 4 、《创新思维的培养》.