【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2016）02-016-010 “学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普 通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观 察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题 的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提 到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之 一。美国的学者S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：
“想像力是心灵的一种能力”，爱因斯坦认为：“想像力比 知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一 切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。” 正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破 现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像 构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想 像力。
一、激活文字，创设形象 二、架设桥梁，领略内涵 三、放飞思绪，彰显个性 “学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者， 而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经 过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩 瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任 就在于让更多的学生去超越前人。
在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的 俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为 石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲 打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩 壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所 在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。
夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词。”什么叫“解读”？ “解读”就是放飞思绪，“解读”就是展开联想与想像的双 翼，“解读”就是迸发创新思维火花。何时能让学生思维达 到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学成功之 日。
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