【实验在物理教学中的应用】实验在物理教学中的作用

实验在物理教学中的应用

学生经过思考讨论后，分别把每只灯泡分别接电源两端，找 出了坏的灯泡，后来我给他们提出能不能在不改变原来电路 的的基础上找出是哪一只灯泡坏了？学生信心十足，小组成 员热烈讨论和实验找出了办法。这节课不仅促进学生思维的 发展，同时也让学生体验到探究的乐趣和成功的满足。

二、借助实验手段，突破教学难点难点之所以成为难点，是因为难点大都抽象，认识它们 需要丰富的感性认识做基础。物理实验具有生动、直观、真 实的特点，它能将学生不易理解的抽象的知识具体化、直观 化，使学生获得丰富的感性认识。在此基础上，学生通过教 师的启发、思考和讨论，便能够形成正确的概念，理解和掌 握有关的知识。所以，借助实验能直观地帮助学生分析问题 和解决难点。例如，学生学习电学时，普遍对短路和断路的 习题感到困难。主要原因是电学知识比较抽象，看不见摸不 着。通过实验，可以把这一问题具体呈现在学生面前，学生 可以真实、清楚地看见短路和断路时电表示数的变化和灯泡 的亮暗情况。学生通过观察、分析和讨论，掌握短路和断路 时电路的特点，克服了教学难点。再如，学生学习浮力时， 在理解密度对浮力的影响时，由于缺少生活体验，理解不透。

以至于学生在解决船从江中开到海或从海开到江，船体是上 浮还是下沉这类习题时经常出错。让学生做鸡蛋在盐水中上 浮实验。通过观察盐水浓度逐渐变大，鸡蛋逐渐上浮的过程， 使学生逐渐体验到密度对浮力的影响，使学生真正掌握浮力 与密度的关系。

三、积极开发小实验 小实验具有取材容易、操作简单特点。可以根据需要灵 活应用在物理教学中。使教学更加生动、具体，魅力无限。

在导入新课时做小实验，可以激发学生的学习兴趣，调动学 生学习的积极性。在应用新知识时做小实验，通过引导学生应用知识解释现象，不仅可以帮学生助巩固所学的知识、培 养学生应用知识的能力，而且，还可以进一步培激发和巩固 学生的学习兴趣，使学生越学越愿意学。例如，学习机械能 的转化后，演示易拉罐在斜面上运动时动能、重力势能和弹 性势能相互转化实验。看到易拉罐在斜面上滚下一段距离后， 自己又能滚上去。学生都很好奇，觉得不可思议，给他们看 了易拉罐里面的橡皮筋后，议论纷纷，争先恐后地尝试解释 产生这个现象的原理，最后在教师的引导和学生的讨论和相 互补充下，解释了这个现象。在这里，学生不仅学会了怎样 用能量转化的知识解释生活中的现象，而且在这个过程中学 生积极动脑思考，促进思维能力的发展。复习课穿插几个小 实验，既可以活跃课堂气氛，克服复习课的呆板、枯燥，激 发学生的学习兴趣；
又能引导学生用学过的知识对物理现象 进行解释，使学生巩固和加深对物理知识的理解，达到温故 而知新的目的。例如，复习压强时做“瓶吞蛋”实验，复习 摩擦时做“难解难分”、“筷子提米”实验等。经常让学生 用学习工具、矿泉水瓶、易拉罐等身边的物体做小实验，可 以拓宽学生的思路，充分发挥学生的想象力，培养学生的创 新和发散思维能力。在复习压强和浮力这一章时，让学生用 矿泉水瓶、易拉罐、气球等物品设计几个实验，学生设计的 方案很多，充分展示了学生的创新能力。总之，利用实验可 以丰富我们的课堂，可以使我们的课堂精彩、充满活力。所 以，我们要认真研究，充分发挥实验在物理教学中的作用。