一、以新颖生动的教学情境激发学生自主学习的兴趣 兴趣是一种积极的学习态度,是学生自主学习的内在精 神动力。小学信息技术教师要强化学生学习的主体性,从小 学生心理发育尚不成熟,对事物的认识多表面化,容易凭视 觉、听觉来决定自己兴趣的特性出发,关注教学内容特点和 学生的心理需要,创设与教学内容相关的、新颖生动的教学 情境。以此增强教学素材的感官反射性,给学生耳目一新的 感觉,进而抓住学生的情感中枢,调动学生学习的主动性、 能动性、独立性,吸引学生积极投身到信息技术新知识的探 索和掌握之中。
二、以和谐愉悦的课堂氛围促进学生自主学习的实施 小学信息技术课堂教学是实践新课程理念的重要平台, 是培养小学生信息技术综合素质的主渠道。教学实践表明, 课堂氛围影响学生的学习状态,营造和谐愉悦的课堂氛围是 促进学生自主学习的重要举措。首先,教师要切实领会新课 程“以学生发展为本”的教学指导原则,换位思考,尊重学 生的心理与个性,在师生之间的情感交融中营造和谐的师生 关系。第二,艺术处理教学内容,扩大其内涵和外延,提高教学的愉悦性。如教学“文字大变身”时,把课堂变成一个 文字变幻表演秀,以Frintpage2000窗口下文字字体和颜色 变化命令的不断变化,激发学生学习热情。第三,利用小学 生争强好胜的心理,开展信息技术技能竞赛,用同学间你追 我赶的竞争活跃课堂气氛。如在教学“免费邮箱网上寻”一 节后,组织学生进行“申请免费邮箱―登陆发出邮件―退出 邮箱”的系列竞赛活动,比一比谁完成得迅速、规范、准确, 让学生在充满乐趣的活动中实现自主学习目标。
三、以教学问题的合作探究培养学生自主学习的能力 新课程重视学生学习方式的变革,倡导学生的自主、合 作、探究式学习。为践行新课程理念,小学信息技术教师应 积极发挥教学主导作用,以精巧的问题为导向,引导学生参 与小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动。通过操作计 算机,从不同角度的思考和解决教学问题,在解决问题的过 程中深化学生对信息技术知识的掌握,启迪学生的思维,培 养学生自主学习的能力。如我们将“个性小简历”一节分解 为三个教学问题:(1)如何在网页中插入表格;
(2)怎样 拆分、合并与删除单元格;
(3)用Frontpage2003的表格功 能为自己做一份网页小简历。组织和引导学生展开自主合作 探究。以问题做依托,学生学习目标清晰、明确,在互动的 课堂探究中放飞自己的思维,表达自己的观点,既在充分的 交流、实践中较好地掌握了本节的知识,又培养了自主学习 的能力。四、以积极客观的评价反思巩固学生自主学习的信心 评价和反思是小学信息技术教学的有机组成部分,是促 进教学预设与生成的重要步骤。积极、客观的评价反思能够 有效地优化学生的自主学习态度,改进学生自主学习方法。
教师要按照新课程“应给予必要的、及时的、适当的鼓励性、 指导性评价”的要求,本着期望、欣赏、激励的原则,对学 生的信息技术自主学习过程与状态实施评价。评价的语言应 富有情感性,特别是要尊重学生的个性差异,用发展的眼光 看待每个学生,注重对学生的纵向比较,及时发现学生在自 主学习状态和自主学习能力上的点滴进步。
同时,要让学生学会自我评价和相互评价,总结和交流 学习经验,引导学生对自主学习过程进行反思,认识自身不 足,矫正自主学习中的偏差和失误,调整、完善学习方法, 让学生走出一条正确的自主学习轨迹,从而增强小学信息技 术自主学习过程的和谐性,巩固学生自主学习的信心。在小 学信息技术教学中,引领学生的自主学习是新课程背景下落 实素质教育和终身教育理念的必然要求。教师要尊重学生在 学习中的主体地位,通过不断的反思、总结和创新,优化学 生自主学习能力培养的方法和途径。努力使学生在信息技术 自主学习过程中形成独特的感受、体验和理解,推动小学生 信息技术自主学习能力的稳步提升。
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