论图形-背景理论在英语阅读理解中的运用 图形理论

论图形-背景理论在英语阅读理解中的运用

摘 要：
图形-背景理论；
突显原则；
阅读；

焦点 一．引言 阅读理解在语言测试中，占有举足轻重的地位。随着素 质教育的进一步推广，教师面临着前所未有的巨大压力。教 学不再是“填鸭式“的教育活动，而是教师发挥引导作用， 学生自主学习的过程。利用泛读和精读等方法进行多题材的 大量阅读，对于全面发展学生的语言能力特别重要。阅读理 解教学的着眼点是学生语言和思维能力的培养，而不仅仅是 为学生解释文章。针对阅读理解的题型，我们可以大致上从 泛读和精读两方面做出解题分析，看看如何在图形-背景理 论的指导下提高解题速度和准确度。

二．图形-背景理论简介 图形-背景理论源于心理学，以突显原则为基础，能帮 助学生快速定位认知焦点。这一理论被广泛应用于英语教学 实践，对广大学习英语的学生提高语言能力作用很大。自1915年丹麦心理学家Rubin提出这一概念之后，格式塔心理 学家借鉴这一概念并将它用于对知觉和视觉的研究。最先将 图形-背景理论用于语言研究的是Talmy,他认为图形和背景 的分离原则是语言组织信息的一个基本认知原则。

这一理论将认知世界分为图形和背景两部分。人们习惯 从整体上去观察和认识世界，这个过程中有些部分更容易引 起人们注意，即该理论所指的图形。判断一个物体是否为图 形要遵循“普雷格郎茨原则”，即通常具有完整结构的，体 积较小，可移动的物体作为图形，而背景总是作为衬托体， 细节模糊，不易辨别。人们在观看某一客体时，总是在未分 化的背景中看到图形，主要原因在于图形部分容易成为注意 力焦点。图形在认知世界里是最为显眼的部分，更能成为焦 点。图形和背景的感知是人类语言交流的经验所得，是值得 我们学习和借鉴的语言学概念。

三．图形背景理论在英语阅读教学中的运用 以上所述的解题过程都是在图形-背景理论的指导写进 行，也是学生自主学习的过程，教师只是起辅助和引导作用。

由于阅读文章的体裁多种多样，教师应具体问题具体分析， 设计出具有不同特点的课堂活动。阅读文章为记述文或描写 类文章时，教师应指导学生关注人物和故事情节，即该理论 中所指的图形，以最快获取重要信息。如果阅读文章是议论 文或说明文，教师也要引导学生抓住被突显部分，即每段的 论点和首位段。教学的落脚点不是教会了什么知识，而是教会学生怎么解决问题的方法。

四．结语 本文在图形-背景理论的指导下，具体分析了阅读教学 中的解题步骤和应注意问题。从这个分析过程中，我们可以 看到储备应有的背景知识和关注被突显部分在快速解题中 至关重要。根据这一理论，人们在观看某一客体时，总是在 模糊的背景中看到图形，而图形又能快速地传递重要文本信 息，提高理解速度和水平。认知语言学理论使我们加深了对 语言学习的了解，能帮助我们有效率地提高语言水平，是知 道我们进行语言研究和语言教学的理论依据。相信在先进的 认知语言学理论的指导下，我们的教学水平会得到大幅度提 高。

参考文献：
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