在课堂教学中培养学生的表达能力 培养学生语言表达能力

在课堂教学中培养学生的表达能力

对学生口语交际能力的培养首先要借助教材进行。

一、在课堂教学中培养学生敢于发言 1、培养学生说的意识 在课堂教学中经常举手回答问题的无非是几个所谓 的“优秀”学生，而大部分同学则不愿举手。主要原因有：
虚荣心理、自卑心理、胆怯心理。为使全体学生获得全面发 展，我们要在课堂教学中使全体学生都能敢回答问题，也就 是都敢说话。首先要求教师做学生的朋友，形成和谐欢快的 课堂氛围。其次要降低回答问题的难度。另外还要加大表扬 范围。对于一些问题，回答好的同学要表扬，对问题回答的 不太正确但声音洪亮、语句通顺流利的学生也要表扬，甚至 对一些回答错的学生也要表扬（当然，表扬的语句要灵活。） 让每个学生都享受成功的喜悦，那么他就有想说的意识。

2、规范学生的口头语言 小孩子在入学前口头语言已具备一定基础，但常常不 规范，不准确，往往是满口方言，语句凌乱。所以，要通过 课堂教学，规范他们的口头语言。

3、培养良好的的说话习惯 如回答问题一定要声音清晰、吐字清晰，态度大度，用词得当。如共同讨论问题，发言时前边用“我认为……， 我觉得……”等。

二、在课堂教学中练习说话 1、复述课文内容 复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句， 将课文的内容有条理有重点地表述出来的一种教学形式，也 是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能 帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们正确、熟练地 运用语言能力，达到提高语文整体素质的目的。复述要在学 生理解和记忆教材内容的基础上进行，让他们把所读课文的 内容加以整理，有中心、有条理、有感情地复述出来。应做 到尽量引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。教 师可根据课文内容、题材的特点和学生实际，确定复述的要 求、内容和形式。可复述段落，复述片段，复述全文，可强 调复述、简要复述和创造性复述。要利用形象的图画，直观 的板书，有声的语言，生动的细节，启发学生思维，帮助学 生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形 成复述能力。

2.抓住插图，训练说话 3.说学后感 学后感就是学完一课，你的感想是什么，用几句话概 括也行，说一段或几段话也行；
可针对文章的内容情节，也 可针对文章中的人物，还可以说说自己的感想和收获。学了《田忌赛马》后，学生分析田忌、孙膑、齐威王的形象。学 了《卖火柴的小女孩》后，让学生把卖火柴的小女孩和自己 对比，说说假如卖火柴的小女孩生活在我们国家里会怎么样 等。

三、利用口语交际课培养学生表达能力 在教学中，要充分发挥学生的主体作用，采用自学和 小组合作的学习形式，弄懂每次口语交际的基本内容和基本 要求，引导学生以认真思考，学会组织语言，清楚、正确的 表达。

口语交际课重在培养学生的语言实践能力，其教学目 标不是要学生掌握一系列口语交际知识，而是培养学生对口 语交际的把握能力，这种能力的获得离不开广泛的语言实践 活动。在教学中，教师要鼓励学生积极大胆地进行口语交际， 让学生想怎么说，就怎么说，要怎么说，就怎么说，不拘泥 于任何形式，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。如《黄 河是怎么样变化的》一课，让学生说说黄河的变化给人类的 教训及启发。学生无论是从课文内容出发，还是从生活实际 来谈，只要学生说的有道理，教师都应该给以肯定，给以鼓 励，以增强学生口语交际的勇气和自信心。

四、联系生活实际，激发学生说的欲望。

联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次， 我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降， 学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说："同学们， 谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？" 学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠， 什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟 上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到 了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。

此外，在教学中，还要给学生口语交际足够的时间和空 间，让每个学生有机会参与。如：讲故事、朗读作品、表演 角色等口语交际实践，让学生从中得到锻炼。