数学课堂中微信教学模式的探究及思考:微信课堂怎么做

数学课堂中微信教学模式的探究及思考

一、微信在当前数学教学中的应用 当前，微信在数学教学中的应用主要体现在以下几个方 面：第一，家校沟通平台。既方便教师和家长及时交流沟通 学生在校、在家的情况，又方便教师在微信群里发送通知， 如穿校服、准备学具等。第二，师生交流平台。现在学校的 班额较大，无法实现一对一的交流辅导，通过微信，学生有 些问题可以随时和老师交流，实现了因材施教的目的。第三， 师师研讨平台。教师平时工作繁忙，在校研讨的时间有限， 而教学上的问题又具有突发性等特点，因此微信为师师间的 研讨提供了条件和空间。第四，教育共享平台。在微信上可 以推出一些教育文件、教育理论、教育方法等，实现家长与 家长、家长与专家资源共享。第五，学生管理平台。在微信 群的设置中存储学生的信息，如家庭住址、习惯爱好、学习 特点等，便于教师对学生进行管理。

二、微信课堂教学模式实录 1.猜谜导入，初步感知 师：请同学们猜一则谜语：“两株小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算又能画，天天工作全靠它。” 生1：手。

师：手的作用可真大啊！人有两件宝，双手和大脑，动 手又动脑，才能发现和创造。今天，小手还要帮我们学数学 呢！请同学们观察手，思考手指数和间隔数之间的关系。

生2：手指数=间隔数+1，间隔数=手指数-1。

师：你真是个爱动脑筋的同学。

2.学习新知，构建模型 师：20米长的路，每5米分一段，可以分几段？ 生3：20÷5=4（段）。

师：20米长的路，每5米种一棵树，可以种几棵？ 生4：是4棵吗？ 生5：？ 师：请同学们拿出20厘米长的直尺当小路，用铅笔当小 树，每隔5厘米摆一支铅笔，两端都要摆，看可以摆多少支。

（生操作） 生6：可以种5棵树。

师：有多少个间隔？ 生7：4个。

师：树的棵数和间隔数之间有什么关系？和刚才发现的 什么规律相同？ 生8：树的棵数-1=间隔数、间隔数+1=树的棵数，和手 指数与间隔数之间的规律相同。生9：哇，手指可以代表小树，小手很奇妙！ 生10：。

师：那刚才的应用题怎样解答呢？ 生11：20÷5+1。

师：为什么要加1？（学生沉默） 生12：因为在0米处种了一棵树。

师：你回答得很棒！那第一支铅笔在直尺的什么刻度？ 生13：0刻度。

生14（恍然大悟）：。

师：请同学们画线段图表示两端都种树的情况。（生上 传线段图，略） 师：刚才是两端都种树的情况，如果一端不种或两端都 不种，又有什么规律呢？大家讨论一下。

生15：一端不种，是4棵树，即20÷5=4。

生16：规律是间隔数=棵数。

生17：。

生18：两端都不种就是把两端的铅笔都拿走。

生19：也就是种3棵，列式为20÷5-1=3。

生20：规律是间隔数-1=棵数。

师：同学们积极动脑思考，真棒！ 生21：老师，间隔数怎样求？ 师：这个问题很好，说明你是个爱动脑筋的同学。哪个 同学能回答这个问题？生22：间隔数就是段数，用总长度除以间隔长度就得出 来了，如在这道题里用20÷5=4。

生21：噢，明白了。

3.引导列举，联系实际 师：在“植树问题”中，我们把树种在了平均分的点上。

生活中还有什么情况，我们把什么也安排在了平均分的点 上？ 生23：摆花盆。

生24：同学们排队。

生25：竖电线杆。

…… 4.巩固新知，拓展延伸 师：为了美化校园，一条走廊长32米，每隔4米放一盆 花，两端都要放，一共需要放多少盆花？ 生26：32÷4+1=9（盆）。

师：古树是林木资源中的瑰宝。为了保护一棵古树，园 林处要为它做一个长30米的圆形防护栏，如果每隔2米打一 个桩，一共需要打多少个桩？ 生27：这里间隔数和桩数之间有什么规律呢？ 师：用小手帮忙解决问题。

生28：我明白了，把手型变成圆形。

生29：我发现这里的间隔数=桩数，即30÷2=15（个）。

5.课程整合，归纳总结师：请同学们谈谈今天的学习有什么收获。

生30：今天我学习了“植树问题”中的三种情况及规律， 并学会运用规律解决实际问题。

生31：今天我学会了用线 段图帮助理解“植树问题”。

生32：今天我学会了用小手帮助学数学。

…… 师：我们把知识点总结成一首小诗吧。“植树问题”— — 生33：方法多。

师：小手指—— 生34：真灵活。

师：两端都种怎么办？ 生35：间隔数要加1。

师：一端不种怎么办？ 生36：间隔数等于棵数。

师：两端不种怎么办？ 生37：间隔数要减1。

师：同学们自己读一下这首小诗：“‘植树问题’方法 多，小手指啊真灵活！两端都种怎么办，间隔数要加1；
一 端不种怎么办，间隔数等于棵数；
两端不种怎么办，间隔数 要减1。”（全课结束） 三、微信课堂教学模式的优势与不足 微信课堂教学模式与其他课堂教学模式相比，具有以下优势：第一，更具有针对性。微信能让教师对学生有充分的 了解，有助于因材施教，而其他课堂教学模式则较难做到这 一点。第二，具有高仿真性。微信课堂是一个虚拟的高仿真 课堂，学生在这样的环境中学习效率高，效果相对较好。第 三，解决了在恶劣天气条件下进行教学的实际问题。恶劣天 气具有不可预测性，如雾霾、暴雪、暴雨等，导致学生不能 到校上课。如何使课堂教学进度、教学效率不受影响，微信 的发展则提供了一个很好的技术支持。

相对于现在的课堂教学模式，微信课堂教学模式具有以 下明显的不足：第一，教师不能把握学生对问题的真正理解 程度。第二，个别学生趁机开小差，影响学习效果。在微信 课堂教学模式下，缺乏教师的有效组织和学生之间的互相监 督，一些自控力差的学生会趁机用手机上网聊天、玩游戏等。

第三，不利于开展学生的小组合作交流。第四，易受网络和 信号接收强度的影响。如果网络给力，则接收信号效果好， 课堂教学就能顺利进行；
如果网络不给力，接收信号效果不 好，就会影响课堂教学的效果。第五，有的学生自己没有手 机，更没有微信号，要在家长的帮助下才能完成课堂学习， 使课堂成本增大。

四、微信课堂教学模式的展望 由于现在的恶劣天气越来越频繁，空中课堂教学模式肯 定会有更大的发展空间。微信作为一种新的课堂教学模式， 在小学教学中如何发展、完善，值得我们教师深入思考。笔者以为，在小学阶段开发、利用微信这一课堂教学模 式应注意以下几个方面：第一，从学生的认知规律和特点出 发，只开发可控制的教学移动终端，当进入教学模式后，其 他功能自动屏蔽，以利于学生专心学习；
第二，便于学生操 作，减少微信学习成本；
第三，开发小组模式功能，利于学 生进行小组讨论。

马云不止一次说过：“腾讯只会搭建微信平台和规划， 至于具体怎么利用，还要靠大家发挥想象力。”相信随着科 技的快速发展，微信功能会越来越强大，会更加有利于教学。

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