浅谈语言艺术在历史教学中的运用 浅谈语言艺术的魅力

浅谈语言艺术在历史教学中的运用

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：
1002-7661（2017）03-0064-02 语言是教师和学生交流思想和想法的重要的工具和沟 通媒介。我们完成日常教学工作离不开教学语言的表达。同 时，课堂教学语言是课堂教学中使用频率最高的教学手段。

它传递的信息量最大，获得反馈最快，取得的成绩效果也最 明显，所以说教育教学语言艺术在某种程度上说是最值得我 们重视的一个大问题。因此，我认为历史老师在教学中特别 要注意教学语言艺术的修养，让历史课堂有血有肉，生动活 泼。

一、语言的准确性和真实性 历史教师的课堂语言必须规范、准确、全面、完整，无 任何知识性、科学性的错误，必须具有历史学科的特点—— 言之有史，言之有据。因为历史教学不同于戏剧表演、讲故 事，它要求教师在叙述历史现象，讲解历史概念，评价历史 人物、历史事件等教学活动中，用语言这个特殊工具引人入胜地诱导学生，从具体到抽象，从感性认识上升到理性认识， 掌握真实的历史知识，使学生从中接受正确观点，得出科学 的结论，受到正确的思想教育。以八年级中国近现代史课堂 教学为例，在讲中英《南京条约》内容时，有两处值得注意 的地方，教师在课堂上必须向学生讲准确、清楚，否则容易 出现错误。第一处是关于“割香港岛给英国”。我们平常所 说的香港是整个香港地区的统称，它包括香港岛、九龙、新 界三部分。鸦片战争后，英国又强迫清政府签定了两个不平 等条约，才霸占了整个香港地区。中国政府已于1997 年7 月 收回整个香港地区。第二处是关于“赔款2100万银元”。如 果教师只照本宣读一遍，学生可能会把银元同以后教材中提 出的白银混为一谈。教师必须向学生讲清白银“一两”比银 元“一元”昂贵，按当时一般比价，一银元大约相当于白银 七钱多，这样也可以把2100 万银元折算成白银大约1500 万 两。历史语言不同于文学语言，不能有任何程度的虚构。对 历史过程的讲述、人物生平的介绍，必须符合史实；
在分析 历史问题、总结历史经验与教训，揭示历史规律的时候，必 须从史实出发，史论结合，论从史出。如在讲授《春秋战国 纷争和民族融合》时提问：“秦灭六国是在哪一年完成的？ 先后灭了哪六个诸侯国。”不能提问为“秦灭六国在哪一年？ 灭了哪些国家？”否则问题在时间和空间概念上就会含糊不 清，学生就难以得出精确答案。要做到历史教学语言的科学 性，一方面要加强历史专业知识的修养，对知识点和概念的掌握要准确无误。另一方面要加强自己的文字修养，丰富词 汇量。此外，备课时不要放过任何一个细小的知识疑点。如 果一个教师的历史知识不够科学严谨，那么，他的教学语言 也就难以做到严谨了。

二、语言的生动性和形象性 1．精心设计“开场白”，吸引学生，激发兴趣。教师 进教室后的“开场白”或导入语，对整个一堂课关系重大。

凡是学生感到新奇或有兴趣的东西，就会引起注意，引人入 迷，就会钻进去，学习就会有成效。课堂上教师利用学生的 这一心理特点，设计一个好的“开场白”或导入语，一开始 就能抓住学生的注意力，激发学生认真听讲的欲望。例如， 我在讲“戊戌变法”时，用这样几句话作为“开场白”：“甲 午中日战争后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，侵略者妄 图把拥有五千年文明历史的中国变成它们的殖民地，但是中 国人民从来不甘心屈服，他们行动起来，进行了不屈不挠的 反抗和斗争，新兴的中国民族资产阶级首先登上舞台，开始 了挽救民族危亡的运动。”这样寥寥数语，一下子吸引住学 生，引起学生浓厚的兴趣，促使学生进一步倾听教师讲解。

2．讲授新课要生动形象，绘声绘色。讲授新课，是一 堂课的核心部分，在一堂课中占时最多。传授知识、培养能 力、进行思想教育，主要集中在这段时间。这时学生的注意 力高度集中，大脑思维活动最活跃，学习进入最佳状态。教 师要用生动形象的语言，如同磁铁一样牢牢吸引住学生，把学生引入充满着悲壮和欢乐的历史长河，调动学生的学习积 极性，圆满地完成教学任务。

三、历史课堂教学语言要简练 历史知识是综合性的知识，它内容广泛，包罗万象。要 使学生能较好地掌握课文内容，抓住要领，更好地实现掌握 历史基础知识的目标，提高教学效果，教师的讲课必须做到 语言简练、干净、明确，字少语精，提纲挈领，牵一线而动 一片，具有很强的概括性与针对性。例如，讲中英《南京条 约》的内容，教师可归纳为：割地、赔款、通商、关税。简 明扼要，十分有利于学生理解和记忆。