[小学数学教学中学生兴趣的激发] 怎样激发中学生的潜能

小学数学教学中学生兴趣的激发

一、对于小学教学当中对学生学习数学的兴趣激发的意 义 小学数学的学科特点十分明显，具有比较强的逻辑性、 系统性、抽象性，小学数学教学的对象就是小学生，小学生 的想象力与理解力的发展都不够成熟，但是小学生的优点在 于学生的好奇心比较强，所以，小学生的这个缺陷和小学数 学的学科要求就产生了一些冲突，要将小学数学这一阻力解 决，唯一的办法就是利用小学生的唯一突破口，那就是小学 生浓厚的好奇心。学生如果能够对数学学习产生浓厚的好奇 心，随之就会对数学学习产生很大的兴趣，进而能够激发小 学生学习数学的热情，这样才能够得到奇迹般的数学成绩。

所以，对于小学生进行数学学习的兴趣激发对于小学数学的 学科教学具有举足轻重的意义。

二、对于小学数学的教学当中的对于学生的学习兴趣进 行提高的具体措施1．进行一些常见的问题情境的建立，进行小学生学习 兴趣的激发。数学学科比较强调的是应用，所以教师在进行 课堂知识的教学过程当中联系一些实际问题，进行一些比较 常见的问题情境的创设，这样就能够很好地激发学生的学习 热情，使得学生能够积极主动地将课堂知识应用到实际问题 当中，使得问题得到很好地解决，这样就能够得到很好的学 习效果。像是在新五年级的《长方体、正方体表面积》的课 本教学当中就进行了如下问题情景的设置：“在母亲节来临 之际，老师让每个学生为自己的妈妈都准备了一份精美的礼 物，这时教师就将道具拿出来，就是一个长方体的首饰盒， 为了能够给妈妈惊喜，要将礼物用包装纸包起来，问需要多 大的包装纸？”果然，学生们对于这个问题都产生了比较大 的兴趣，都主动地在教科书中进行计算方法的寻找，不断地 进行相互探讨，最后得出了很完美的解决方法，教师再进一 些方法的点拨，学生们对于长方体表面积的计算公式就有了 很好的了解和掌握。

2．对于学生们的归属心理给予充分满足。所谓归属心 理，就是指一个人认同自己所在的集体，就渴望能够被自己 的集体认同，还希望自己能够为集体作出很大的贡献，并且 对于这个集体当中的其他成员构成影响，进而能够在这个集 体当中得到一个十分重要的位置。小学生的归属意识还处于 萌芽状态，而且学校的这个集体很大，所以，小学生很容易 产生很强烈的归属心理，然而，由于不同的个体存在差异和一些不定因素的影响，小学生的归属心理也会存在着不同的 表现形式，有的会在课堂上回答问题很积极，这也是一种归 属心理的体现。那么，对于学生该如何进行归属心理的培养 呢？这就需要对于每一个学生的具体情况进行考虑，根据学 生的知识水平能力的不同进行不同的考虑。教师要对于学生 的不同的特点进行参考，然后进行具有针对性的培养，设置 不同难度系数的问题，让不同层次的学生进行回答。学生在 回答自己能够解决的问题之后，自身的自信心就会有所提升， 这样学生党的归属感就会加强，这种归属感会很大程度上刺 激学生对于数学学习的兴趣。在回答完问题之后，教师对于 学生要给出应有的肯定，这样学生的学习兴趣也会得到提高， 这样的课堂能够使得每个学生都得到最大程度上的发挥，使 得学生找到奋斗的方向。

3．创造疑问，提升学生的求知欲 望。从古代开始，人们就发现了求知欲对于促进学习效果的 巨大作用，而小学生又是好奇心特别强的一个特殊群体，如 果教师能够很好地利用小学生的这样心理，在课堂上对于一 些悬念进行精心的设置，将学生的好奇心成功地激发出来， 这样会很好地引起学生的求知欲望，就能够成功吸引学生的 注意力，使得学生能够进行积极地思考，使得学生学习的积 极性得到成功地调动。很多现实中的例子也可以证明，如果 能够把学生的学习积极性进行成功地调动，使得学生对于数 学问题充满求知欲望，就能够使得学生更加快速，更加准确 地把握数学知识的要点，能够得到更好的学习效果。三、总结 总的来说，如果能够激发小学生进行数学学习的兴趣， 使得小学生能够将数学学习化被动为主动，在小学数学的教 学当中具有十分关键的价值。众多的小学数学老师在进行数 学学科的教学过长当中，应该进行一些常见的、具有趣味性 的问题情境的创设，将小学生的学习兴趣激发出来。对于小 学生来说，他们刚刚步入学校，突然离开父母，他们会感觉 非常的不安。对于很多事情都还比较陌生，对于新的事物的 学习和接受能力较差，学习效率不高。因此，在小学数学教 学过程中，教师应该利用多元化的方式来激发学生的数学学 习兴趣，从而促进学生的个性化发展，达到教学目的。