【媒介素养教育与语文写作教学的融合】 科学与语文如何融合

媒介素养教育与语文写作教学的融合

本文就媒介素养教育与中职语文写作教学融合的现状、中职 语文写作教学对提升媒介素养教育的有利条件以及二者融 合的有效手段和应该注意的问题粗略分析。

关键词：媒介素养教育；
写作教学；
媒介资源；
融合 一、媒介素养教育与中职语文写作教学融合的现状 随着媒介素养教育对教育教学的影响与渗透，我们教师 也在有意识无意识地跟随时代潮流，做一些教育教学上的改 变。虽然很多教师已经在教学领域里做过一些这方面的尝试 与实践，但关于媒介素养教育与某学科的某一项目融合还不 多见，本人尝试在中职语文写作教学这一项目中融合媒介素 养教育取得了一些初步的成效。

二、中职语文写作教学对提升媒介素养教育的有利条件 写作不仅仅是一个写的过程，也是学生语言能力综合性 整体性发展的一个过程，它要求听说读写各项能力相辅相成， 协调发展。所以，写作教学就要求我们必须强调听说读写能 力的互相促进，注重写作中的交流与沟通。鉴于写作教学这 些特点，它对提升媒介素养教育有着得天独厚的条件。

三、两者融合的有效手段 笔者在写作教学中，探索出以下三点关于媒介素养教育 与中职语文写作教学融合的有效手段。

（一）利用媒介资源，搜罗写作素材，拓宽学生的视野各种媒介资源中，关于写作教学的素材可谓丰富多彩， 我们就要利用好这些现成的教学素材。在确定一个写作主题 之后，认真搜罗与写作主题相关的素材，借鉴这些素材中的 有用成分，根据教学实际，渗透教学想法，使自己的教学素 材达到最优化。例如，在教授以“亲情”为主题的写作中， 我不仅在授课之前利用媒介资源查阅与亲情相关的各种素 材，还在课前布置作业让学生利用手机、电脑等查阅这方面 的资料。我让学生以小组为单位，布置各小组任务，让他们 查阅有关亲情的诗歌、经典著作、经典段落等，甚至关于亲 情的反面材料。这样拓宽了学生的视野，学生在写作时就不 会无话可说，而是做到了信手拈来。

（二）利用媒介资源，营造写作情境，激发学生的灵感 托尔斯泰说过这样一句名言：“成功的教育需要的不是 强制，而是激发学生的兴趣。”我们也经常说：“兴趣是最 好的老师。”其实兴趣是一种有积极作用的情感，而情感又 在一定的情景中产生。在写作教学中，利用各种媒介资源营 造跟写作主题相关的写作情境，让学生生动直观形象地感受， 使其如临其境，这样就能提高学生的写作兴趣，激发学生的 创作灵感。在写作教学中，由于教学条件的限制，不可能提 供给学生各种各样真实的写作情境，但是利用媒介资源，利 用多媒体就可以弥补这方面的不足。在教授一个写作主题之 前，为了给学生创设更加贴切更加逼真的写作情境，首先利 用媒介资源查阅这方面的资料，从中选出最适合自己教学的资料，然后在课堂上利用多媒体展示给学生，学生在这样的 教学情境中直接感受到了写作的情境，创作也就有了灵感。

（三）利用媒介资源，整合写法指导，树立学生的信心 写作文对绝大多数学生来说可以说是一个老大难问题， 学生对写作都有一种畏难的情绪。出现这种情形，一方面是 因为没有素材，另一方面是因为学生没有掌握写作方法。针 对上面所说的情况，在写作教学中我也利用媒介资源和多媒 体弥补这方面的不足。例如，在教学生以《生活是一本书》 为题作文时，为了让学生掌握各种文体的写法，让学生在写 作中优化谋篇布局，我上网查阅了几十篇这方面的文章，几 十个关于这方面的教学课件，最后整合出适合自己学生的写 法指导。学生在掌握了这些写作方法之后，写作时就信心满 满了。

四、二者融合应注意的问题 （一）教师应注意的问题 教师在利用媒介资源时一定要做到精挑细选，去粗取精， 去伪存真，选择那些适合自己教学适合自己学生的优秀成分， 过多依赖媒介资源不但会使自己的教学失去个性，而且过多 的内容会降低教学的有效性。查阅资料时，要掌握一定的方 法和技巧，只有这样才能做到事半功倍，不浪费宝贵的时间。

（二）学生应注意的问题 媒介对学生来说是一把双刃剑，学生在利用媒介资源查 阅资料时，一定要有一双慧眼，要有批判精神，不要被媒介资源牵着自己的鼻子走，要学会质疑，学会思考，在浩如烟 海的信息面前，学会多问几个为什么，只有这样才能更好地 利用媒介资源。

参考文献：
张冠文.论媒介素养教育的必要性[J].山东青年管理干 部学院学报，2003,(11).