【生活中的负数】 收集生活中负数的例子

生活中的负数

过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数 学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

情感价值观：感受正负数和生活的密切联系，享受 创造性学习的乐趣，并结合史料对学生进行爱国主义思想教 育。

【教学重点】体会负数的意义，会用负数表示一些日常 生活中相反意义的量。

【教学难点】正负数大小的比较 【教学用具】多媒体课件、学习卡、游戏卡 【教学过程】 一、创设情境、导入新课1、引入：
师：同学们觉得最近冷不冷？ 师：越往北天气会怎么样？ 师：老师带来了一小段去年同期的天气预报，我们一 起来听听。同时老师也有一个要求，请同学们把听到的温度 记录在学习卡中。

（播放课件：中央电视台天气预报） 2、反馈：
学生汇报、反馈信息：零以上的温度会写，但零以下的 温度不知道怎么样记录。（学生记录结果五花八门，来看看 我们的气象部门是怎么记录的吧） 3、观察：
课件播放天气预报：仔细观察零以下的温度是怎么样 写的。

4：发现 师：你发现了什么？ 生：零以下的温度前面有个“-”。

二、引导探究、学习新知 1、认识负数：
师：你能说出几个带“-”的吗？ 学生列举，教师选取其中一个负数 2、读负数：
师：怎么读？师教给读法：“-”读作负号。-3读作负三 过渡：说出反义词 左右、上下、前后、男女、阴阳、 负数 正数 3、认识正数：
+2、+25、+8……叫正数，+2读作正二 ，也可记做2、 25、8 4、区别正负数 教师卡片出题，学生抢读。-100、+6.8、-1.8、36、 0（同时贴于黑板相应位置，引发学生对0定位的思考） 5、利用温度计，比较正数、0、负数的大小。

过渡语：同学们，通过天气预报我们知道了一些地方的 温度，那么我们是用什么测温度的哪？ （1）小组合作，利用手中的温度计，标出－20、－ 10、0、+10、+30摄氏度（介绍你是如何画的哪？） （2）0的定位介绍0：是正数和负数的分界，它既不 是正数，又不是负数。

（3）区分正负数大小 静静思考、小组讨论：
A、横放温度计中，0的左边都是什么数？越往左会怎 样？ 0的右边都是什么数？越往右会怎样？ B、负数、0、正数三者比较，谁大谁小？ 板书：负数＜0＜正数6、史料：
了解负数的历史：中国认识正、负数早于外国数百年。

三、联系生活、体验负数 刚才我们对负数有了初步认识。下面看看生活中的其 他负数（揭题：生活中的负数） 1、体会生活中的负数 （1）（出示银行打的存折）上面的＋，－表示什么？ （2）（出示电梯情景图）电梯上的＋，－表示什么？ （3） 同学互相说一说生活中见过的负数 2、应用负数 （1）如果小华家月收入2500元记作+2500元，那么他家 这个月水、电、煤气支出200元应记作（ ）元。

（2）世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848米， 如果这个高度表示为+8848米，那么比海平面低155米的新疆 吐鲁番盆地的高度应表示为（ ）米；
海平面的高度为（ ） 米。

（3）利用今天知识，完成学习卡中的习题（巩固新知） 四、拓展延伸、归纳总结 1、拓展延伸：在情境中提升对正负意义的理解 刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的 成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒－0.4米。

风速怎么还有负的？找同学上前演示，并让学生思 考：“如果当时赛场风速是每秒＋0.4米，刘翔的成绩还会怎么样？” 2、归纳总结：其实我们生活中处处有数学，希望同学 们能够把所学的数学知识运用到生活中去，去体验生活，体 验生活中更多的数学知识。

[板书设计]：
生活中的负数 “－”负号 -2、-3、-15、-123 ……. 叫负数，-3读作负三 “＋”正号 ＋5、＋6、＋12、＋100 ……叫正数，＋5读做正 五 或记做5、6、9、12 负数＜0＜正数