语文教学中培养学生健康的心理品质探微:五个心理品质

语文教学中培养学生健康的心理品质探微

中图分类号：G444；
G623.2 文献标志码：A 文章编号：
1008-3561（2015）10-0025-01 近年来，随着经济发展，社会环境日趋复杂，有时给人 们心灵带来极大的冲击，学生心理问题也日渐增多。其中存 在心理异常甚至心理疾病的占一定比例，有低龄化趋势。将 语文课堂作为心理健康教育的主阵地，把学习语文与促进人 的发展，塑造健全人格有机地结合起来，就能在语文教学中 渐渐地培养学生健康的心理品质。

一、当前学生常见心理健康问题 社会、家庭的一些不良风气影响着孩子心理健康，学校 形式各异的比赛、不定期的小测试等也加重学生的心理负担。

比如，有些学生性格懦弱，做事没有信心，生怕别人笑话；

有些专门挑别人的缺点、毛病，去笑话别人；
有些凡事都以 “自我”为中心，对他人他事漠不关心，从不考虑他人；
有 些则生性激动，对所见所闻极易做出过激行为；
有的学生孤 僻离群，沉默寡言，自我封闭，又有的则异常活跃，常常不 分场合过分地表现自己；
有的学生对学习失去兴趣，自暴自弃，可又有的则过于追求分数、名次，以至于心理失去平衡， 表现为考前焦虑、失眠，甚至在考场上因过分紧张而晕场 等；
还有些学生对于任何人、任何事都大大咧咧，满不在乎， 又有的则凡事斤斤计较，生性多疑，过于敏感……这些心理 问题主要受家庭的影响居多。有的家长自身素质差，让孩子 耳濡目染不良习气；
有的忙于工作，无暇顾孩子；
有的一味 溺爱，生怕孩子不如意。

二、语文教学中如何渗透心理健康教育 1. 营造和谐平等的学习氛围 如果老师高高在上，学生会与老师保持一定的距离，缺 乏交流；
如果老师以民主的方式组织教学，做学生知心人， 那么学生就很容易接受老师的教育。因此，要注重营造和谐 平等的学习氛围。

2. 挖掘语文教材的教育因素，有机渗透心理健康教育 语文教材内容丰富，入选课文形式多，体裁广，内容具 有思想性、艺术性、人文性和情感性，不失为净化、美化学 生心灵的生动教材。教师可以借助这些教材，培养学生良好 的意志品质。例如，教《徐悲鸿励志学画》时，可引导学生 学习徐悲鸿把自己刻苦学画的目的与振兴中华联系起来的 对祖国高度负责的精神；
在上《船长》一文时，可引导学生 学习哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船 猛烈撞击即将沉没时，忠于职守、舍己救人的崇高精神。再 如教《梅兰芳学艺》时，让学生体验梅兰芳的“勤学苦练”，了解成功的不易；
在学《天火之谜》时，可引导学生学习富 兰克林在他人冷嘲热讽前，毫不气馁，迎难而上，最终发明 了避雷针的精神。

3. 因文而异找好心理健康教育切入点 （1）以课题为切入点。有些课题就是文章思想内容的 浓缩，以此为切入点，可以高屋建瓴，总揽全局。如《艾滋 病小斗士》中的“小斗士”就是文章思想内容的浓缩。教学 时，可围绕“小斗士”提出以下问题：什么是斗士？课文讲 谁是斗士？为什么说他是艾滋病小斗士？让学生知道恩科 西在灾难面前不退缩，而是乐观面对，还关心和他一样的患 者，让学生学习恩科西顽强抗争的精神。

（2）以背景材料为切入点。有的课文内容，远离学生 实际，学生渴望了解背景材料，此处切入，往往可收到较好 的效果。如《七律·长征》，可让学生了解中国工农红军为 何要长征、长征途中经历了哪些艰难险阻、结果怎样等背景， 引导他们思考：万水千山、千难万险为什么阻挡不住红军？ 《七律·长征》生动地描写和热情地讴歌了红军怎样的精神 气概？让学生面对困难和挫折，不能悲观颓废，知难而退， 而必须百折不挠，坚定信念，朝着目标，勇往直前。

4. 创造第二课堂，渗透心理健康教育 课外阅读书箱，可以推荐《钢铁是怎样炼成的》《假如 给我三天光明》，让书中主人公身残志坚、自信自强的人格 力量震撼学生，使学生悟出健康的心理可以战胜身体的残缺；
让学生阅读莎士比亚的《威尼斯商人》、巴尔扎克《人 间喜剧》等名著，让学生自我对照其中贪婪自私的形象，引 以为戒；
挑选《左传》《史记》《战国策》等史书中名人的 事迹让学生阅读，里面一个个鲜活的历史人物，一个个催人 泪下的故事，可以让学生明白屈辱自古有之，能忍辱者，方 能成大事。

“文以载道”“文以载情”是语文教学的主要任务。语 文教学的过程也是对学生进行健康教育，形成健康的心理品 质的过程。在语文教学中渗透心理健康教育，对缓解学生的 心理压力，提高学生心理素质，遏制不良情绪，培养健全的 人格和良好的个性心理有着重要的作用。学科老师应结合学 生的实际和教学内容，有意识地渗透心理健康教育，让语文 学科成为心理健康教育的主阵地。

参考文献：
[1]孙丽花.如何提高学校心理健康教育实效性[J].才 智，2010（02）. wWw.dYLw.NEt