【95后专科新生入学特征教育研究】教育研究的基本特征

95后专科新生入学特征教育研究

［关键词］“95后”;专科新生;入学教育 ［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.185 1引言 每年9月，大学校园都会加入“新鲜血液”，为使他们 尽快适应校园生活，新生入学教育成了当前学校工作的重中 之重。［1］新生入学教育作为他们接受高等教育的奠基工 程，在很大程度上影响大学生一生的发展。［2］随着大学 生群体的更替，以“95后”为主力的青年学生逐步增多。在 这群富有活力的青年群体中，专科学生由于入学分数较低、 学制较本科短、学业繁重、学历层次低等特点，在新生入学 教育中需要深入了解他们自身的特点，才能制定出卓有成效 的教育方案，帮助学生尽快转变角色，适应大学生活。

2“95后”专科新生的特点 2.1“95后”大学生的特征分析 2.1.1思维活跃，但心理发展不成熟“95后”学生生于 网络时代，长于网络时代。他们接受信息的渠道更多样，乐 于接受新事物，对待事情有自己独到的见解，敢于质疑，不 迷信权威。他们的主流是积极向上的，具有鲜明的爱国意识和民族情感，关注祖国前途和命运。他们成长于祖国和平发 展、社会经济飞速进步、中外交流日益频繁的时代，对中国 近现代史、国情、传统文化缺乏深入了解，对西方价值观也 仅限于片面的解读，缺乏深入、系统的了解。［3］这导致 他们缺少理性思考、判断能力，在观察分析复杂的社会现象 时，往往主观、片面、固执，容易迷失自我和被有心人利用， 造成严重后果。2.1.2以自我为中心，缺乏独立、合作与感 恩意识“95后”大学新生成长环境优越，物质丰富，一般为 独生子女，是整个大家庭的中心，一直在父母和亲友的宠爱 中长大。大学之前基本上是“衣来伸手，饭来张口”，生活 自理能力和抗挫折能力较差，往往将父母和老师的关心视为 理所当然，缺乏感恩。同时，由于社会的发展与家庭教育等 原因，竞争意识更强，敢于表达自己，善于关注自身发展， 但缺乏团队合作能力。2.1.3社交意识强，但人际交往能力 差成长在大数据时代，“95后”学生能够广泛使用各种社交 平台，足不出户便可广交世界好友，他们在各种社交网站上 拥有众多粉丝。在网络中，他们可以与朋友畅所欲言，施展 个性。但是网络的虚拟感让他们逐渐脱离正常的生活轨道， 造成性格自闭、行为孤僻。在现实交往中心有余而力不足， 产生社交恐惧，“恐惧交流―不交流”恶性循环，导致大量 “僵尸人”的出现。

2.2专科新生特征分析 2.2.1缺乏理想、目标不清专科学生往往入学分数较低，具有贪玩、散漫等特点，很多学生认为进入大学，便可不愁 工作，有走一步看一步的想法。他们对自己所学专业认识不 清，没有制定适合自己的职业生涯规划，没有明确的奋斗目 标，久而久之也就失去了奋斗的动力。于是，便出现了内心 空虚、寂寞无聊、沉迷游戏的宅男、宅女。2.2.2缺乏正确 的自我定位专科学生的文化程度参差不齐，部分高分学生， 由于种种原因没有被心仪的本科院校录取，调剂到专科院校。

［4］在日常学习生活中，总感觉有些屈才。这部分学生往 往不能很好地调整自己的心态，不能给自己一个正确的定位， 在学习上缺乏动力，在生活中缺乏兴趣，容易与进入本科院 校的高中同学作对比，产生自卑感与失落感，久而久之往往 会造成严重的心理问题。2.2.3“95后”专科新生入学教育 思考新生入学教育作为大学教育的起点，其教育效果直接影 响学生在校的后续发展，“95后”新生入学教育应结合实际， 因材施教。(1)促进学生角色转变。新生入学教育首要功能 是促进学生的角色转变，从高中到大学，不仅要离开父母， 独立生活，更要学会自我管理，实现从“依赖者”到“主动 者”的角色转变。注重教育引导，合理规划大学生活。根据 专科学生特点，增强新生教育针对性，帮助学生合理规划大 学生活。首先，通过专业教育、座谈交流、参观学校等方式 让新生迅速熟悉校园，增强对大学生活的整体认识，对所学 专业的认识了解，消除陌生感，合理规划自己的大学生涯。

其次，结合时事，创新教育方式，通过名人讲座、网络媒体传播、特色主题团日等形式，让社会主义核心价值观深入学 生心中，培养正确的价值取向，养成独立判断舆论是非的能 力。鼓励学生将自己的职业发展同“中国梦”结合起来，完 善自我，科学规划。(2)借助朋辈教育，增强学生的人际交 往能力。“95后”学生热衷于“键对键”的沟通方式，通常 在开学前就与师兄师姐以及同级学生有了密切交流。首先， 我们可根据这种情况，发挥党员、优秀学生干部等优秀同辈 的作用，搭建交流平台，扩大新生交流圈，开学后组织新生 见面会，发挥领袖作用，号召新生走下网络，走入生活。在 现实生活中，锻炼交流沟通能力。其次，要以学生喜闻乐见 的活动形式推进适应性教育，积极鼓励学生参加各种校园文 化活动、竞技竞赛、学术讲座等集体活动，增强人际交往能 力，促进学生全面健康发展。(3)关注军事养成教育，帮助 学生克服心理落差。“95后”学生基本上都有依赖父母和自 由散漫的不良习惯，新生进校后及时开展军事养成教育，为 新生以后的学习和生活奠定良好的品性和习惯。首先，加强 军事养成教育，不但可以磨炼学生不怕苦、不怕累的精神， 提高战胜学习困难的信心，养成独立生活的能力，而且可以 锻炼学生的心理素质，提高抗挫折能力。［5］其次，入学 教育一定要与心理健康教育相结合，要学会放手，鼓励学生 独立面对和思考，加强对新生的心理及思想动态的正确引导。

2.3引导学生角色适应 通过一系列的新生入学教育活动，学生基本上能够学会正确认识自己，合理定位，客观全面的正视自己的优点和不 足，坦然面对挫折与挑战，始终保持乐观向上的积极态度。

北京大学杨艳玲的博士论文中曾提到“大学适应过程就是改 变自我，重新构建一个新自我的过程。”入学教育是一个系 统工程，在后续的学习生活中，除组织学生参加校园文化活 动外，更要坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校 教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积 极性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。［5］要 持续关注学生的思想动态，合理、积极地引导学生角色适应。

大学是人生最为美好的求学阶段，也是最为关键的转折时期。

入学教育是新生入学的“必修课”，我们要针对学生特点因 材施教，尊重学生个性，关心爱护每位学生;运用管理的艺 术，开展特色的思想政治教育，帮助学生养成良好的“三观”， 帮助学生扣好人生的第一粒扣子。

参考文献: ［1］赵争，杨亚鸣.“95后”大学生入学适应教育问题 探讨［J］．宿州学院报，2014，29(5):100－102. ［2］张燕.大学生新生入学教育的重要性研究［J］． 读与写:教育教学刊，2010(9)． ［3］周爽.“95后”大学生新生入学教育方法的创新［J］． 产业与科技论坛，2014，13(1):206－207. ［4］王宜君.高职新生入学教育探讨［J］．南方论刊， 2011(9):105－108.［5］张爽.试论大学生成长三个关键期的教育问题［J］． 煤炭高等教育，2009(3):90－92.