高三地理复习教学的思考|

高三地理复习教学的思考

教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习 过程中能够自主主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现 问题、解决问题，这样才能适应高考，制胜高考，适应社会。

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让 学生学会学习的具体体现，是高三地理教学的根本要求。如 果高三学生还不会自主学习，完全依赖教师“填鸭式”灌输 知识，才能“完成”对地理知识的学习与掌握，高考注定是 不会成功的。

第一、 引导学生制定科学合理、操作性强的学习计 划。

高考复习的内容多，时间紧，任务重这就要求学生必须 有强烈的时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。

引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉 学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。在整个复习计 划中，高一自然地理、人文地理的复习教学是重点，因为高 考题多是以区域地图和图表为载体，用高中自然地理和人文 地理知识来回答。

第二、引导学生认真落实备考的基本环节。

“预习、听讲、复习、作业、考试、总结反思”是学习和备考的六个基本环节。无论哪种教学方法，都要认真落 实备考和复习的基本环节。但在高三复习教学中我们不能停 留在原有的水平上，要站在高三复习备考的高度来讲，才能 够被学生所接受，达到目的和效果。

（1）预习 高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得 多，如不预习，学生可能会在速度、思路上都跟不上老师， 一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。应引起高三教 师高度重视。

（2）听讲 到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老 师过去讲过的，不用再跟着老师复习了。凡是具有这种想法 的同学是大错而特错，根本没有认识到高三复习的重要性和 必要性。经常教高三的教师，对地理高考怎样考、考什么是 比较清楚的，因此老师在讲课之前复习内容、教学方法都经 过精心准备、备课，很少是停留在新课的基础上，多是在新 课的基础上进一步提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，强调 知识的理解和运用。所以还得引导学生认真听好课，作好笔 记。

（3）复习 复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正掌握过手 的过程，是透彻理解课堂上所学的基本概念、基本原理等基 础知识，掌握老师分析问题的思路和方法的过程。为了能够较好的进行复习，我的做法是每节课都留出5分钟左右的时 间让学生自己复习。同时制定复习每个章节的间隔时间计划， 定期与不定期通过练习、检测、提问等方式检查一下学生对 旧知识的掌握情况。

（4）作业（练习、做题） 考前要做一定数量的习题，这是巩固知识，提高技能 的需要。解题训练可以提高学生的应变能力，大幅度提高考 试成绩。因此要精心选择、编制试题，力求做到精选精练， 提高实战能力，绝不能让学生沉溺于题海中的而不能自拔。

我们选题、编题必须遵循立足课本基础知识的基础性原则；

人文地理与自然地理、系统地理和区域地理、政史地等综合 的综合性原则；
社会现实问题、热点问题的时代性原则；
试 题多角度、多层次、多侧面、答案不唯一、言之有理、酌情 加分的开放性原则；
培养学生创造性思维、全新习题的创新 性原则。同时在编选试题时，要符合学生实际，找准学生的 薄弱环节，编写针对性强的试题，根据学生的心理特征和学 习状态，调节试题难度。

（5）考试 高三的频繁考试，学生会产生厌考情绪，甚至不参加 考试。作为教师，一定要积极引导好学生，让每个学生认真 对待备考期间的每次练兵。把每次考试作为高考一样对待， 全身心投入，记时、限时，总结成功与失败、掌握应试技巧 和调整心理状态。答题时，要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否完整。

高三后期学生压力很大，心理很脆弱，承受力很小，考 分低，往往给学生以重重打击。因此，要准确选题和编题， 注意试题难度，删除怪题、难题、偏题，降低试题难度，同 时，积极引导学生分析总结，查找问题，解决问题，使学生 尽快找回自信，调整好心态，重树信心。

（6）总结与反思 高三复习的内容多，很容易钻到书堆里，掉进书海、 题海里。这就要求教师要引导学生积极总结，不断反思，把 学过的内容进行梳理，使之系统化、条理化，形成知识框架 和网络，把书“读薄”。