身教重于言教 身教重于言传十个例子

身教重于言教

教师具有特殊的身份与任务。因为他们一生要用美好语 言与形象去影响、培养一代人、几代人。所以，我认为：教 书的人责任重大，任务艰巨。

“身教重于言教，榜样的力量无穷”。下面我用自己真 实的案例来验证这一问题。

学校的清洁卫生保持差，这是我校多年来未能解决的 “老大难”问题。

实验一：教师例会上学校领导常说：清洁卫生打扫得好， 就是保持差；
政教处每周总结工作时，常说：各班清洁卫生 打扫得好，就是保持差；
班主任在班上常说：乱吃乱扔未改， 清洁卫生保持差。学校领导、各个班级、各位学生表过多次 态：下一次要做好清洁，更要保持清洁… 然而，难啊，就是保持不了。对此，我曾作过一些思考 与研究。我想，我要用“身教育人法”来扭转校园这种局面。

我的实验是这样进行的：
学校周一升旗仪式，全体师生在操场集合前，我带领几 位同学，端着撮箕，在校园内各处边巡视边把地面上的食品 袋、废纸等脏物全捡入撮箕内，然后倒入垃圾池。我们的脏物捡拾过程，让全校师生紧密注视与观察，引起高度重视， 并受到深刻教育。这事在学生内心产生了疑问：我们的老师 与同学为保持校园清洁捡拾垃圾，我们应该怎么办？ 对此，及时在升旗仪式上进行总结。升旗仪式结束后， 各班送行“我要做保持校园清洁的带头人”的专题大讨论， 并让学生写感受，表决心，各班进行认真总结。

实验二：各班组织五人成立“校园脏物捡拾队”。在课 间操后，由各班班主任带领捡拾地上的脏物，以此带动学生 的群捡活动。时间一长，便形成了人人见脏物就捡拾的良好 风气。

实验三：教育人的工作是一个长期工作，不等于学校说 了不乱吃乱扔就会完全办到。要严格“三管住”（管住嘴， 不乱吃；
管住手，不乱扔乱倒；
管住脚，不乱踏花草），让 全校一千多人每个人都认真执行。实际上，每天总还会出现 个别同学乱吃乱扔的现象。我坚持针对性跟踪教育活动：谁 乱吃乱扔，我们就当着乱扔学生的面与周围的当事者，把脏 物捡起来，放进垃圾筒，做给他们看，让乱扔者与目睹者当 场受教育。赵某在我班是个顽皮的学生，他学习成绩偏低， 劳动纪律差，为人处事总是随随便便、大而化之。一天早操 过后，他将刚吃完的方便面袋顺手扔在垃圾筒处的地上，恰 好我经过这里看到；
我便不动声色地将他扔掉的方便面袋捡 起来，放迸了垃圾筒，什么也没说，若无其事的走进了教室。

他看到了这一幕，脸马上红了。学生乱扔，老师就马上捡！这种无声的行为教育，触动学生灵魂，效果超过言教百倍、 千倍。

时间一长，学生养成了“不乱吃、不乱扔”的好习惯， 校园终日洁净，师生们每天生活在整洁的校园里，感到很舒 适，过去那种“打扫得很干净，保持却很难”的现象从此彻 底杜绝。

我个人认为：要教好书，首先要育好人；
要育好人，就 得以人为本，抓好真正能触及学生灵魂的活动，用“身教育 人法”去带动影响学生，让其形成良好习惯。每对每刻被知 识浸润的我们，要下决心研究一项工作，一生育人，育人一 生，育出思想道德高尚，对社会有用的人！ 我的总结是：哪怕磨破嘴皮千百次，不如身教示范实效 高。